建构完善的学习模式

作者: 日期:2020/1/13 人气:0

文/曾意清(特殊教育个人工作坊)

  在沟通与社会性的发展上,多动症孩子会表现出较同侪明显落后的情况。其中,「核心技能」是一个重要的发展基石,因此,对于学龄前的多动症幼儿来说,核心技能的训练,应该列为早期介入的重要项目之一。   一个有效率的教学,应该要倚赖许多不同的技巧和策略,所以,在训练的过程中,我们常听到的各种多动儿的教学模式,例如:行为修正的技巧(Behavior ModificationTechniques)、个别行为训练教学(Discrete Trial Training)、结构化教学(Structured Teaching)、地板时间模式(Floor Time)等的经典技巧,都希望可以兼容并蓄的使用在我们的教学中,为孩子建构一种较为完善的学习模式。   首先,孩子可能需要一个安静无干扰的活动场地,摆放一套高度适合的桌椅,或铺上适当大小的地毯、地垫等,让他明确了解活动的范围。有的孩子容易分心,就把各式各样的玩具先用收纳盒装起来,或用布幔遮住,或用柜子挡起来。一次只拿出一样玩具,要他专注观察大人的示范。   孩子也许需要一些图片或文字提示,协助他安排即将参与的游戏,将玩毕的玩具归位,了解空间使用的规则,和活动之间的先后顺序。孩子也许需要一些身体上或视觉上的协助,来教他如何抓到适当的力道,或是模仿动作的要领。   家长或老师最好能熟练「工作分析」的技巧,帮孩子把一个看似简单的教学内容,更精细的分析成小步骤,再组织成适当的顺序,让孩子逐步拾级而上,自信而从容的学会它。   布置一个孩子感到兴趣的环境也很重要呵!家长可以观察孩子平日对哪些玩具或活动最有兴趣,来选择布置情境的主题。例如:孩子喜欢拼图,家长可先模仿孩子玩类似的拼图,一边玩,一边唱和拼图有关的歌(也可以改编),或制造有趣的声音来吸引孩子注意。偶尔,家长可以把孩子正伸手要拿的那片拼图抢先拿起来,放在自己脸的前面,吸引孩子的目光。几次以后,可以把孩子和家长拼图混合几片,放在两人之间,练习两人一前一后,轮流拿一片拼图拼上去。   如果孩子对这样的互动反应不错,家长可以把孩子那方的拼图抓几片在手上,让孩子主动拨开你稍微紧握的手,从你手上拿取拼图片。更进一步,让孩子尝试用适合他的方式来表达要求(图片、词组或句子),建立两人之间的互动。   在练习的过程,大人可以给予孩子示范、协助或口语提示,随着孩子越来越熟练这样的活动,再慢慢撤走协助或提示。你会发觉,当你逐渐松开手的那一刻,孩子的主动性也逐渐培养出来了。

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