叶叶是一个五年级学生，平时爱画画儿，也喜欢通过运动，可就是我们上课不专心听讲，经常搞小动作，学习数学成绩管理一直不理想。家长想尽了各种解决办法：批评中国教育，严格管束，看医生。可一段工作时间发展下来，他的情况并未能够得到有效改善。叶叶的问题研究到底出在哪呢？
上课基本上是一个学生听讲的过程。有专家曾做过相关统计，小学生进行上课学习时间的50％是在听老师重要讲话 。但许多问题儿童自己上课我们不能通过长时间听讲，注意力分散；记不全或记不住老师可以口头布置的家庭环境作业或其它一些事情；无法充分理解数学老师的讲课教学内容，常常是听而不闻；复述听到的事情发展缺少逻辑结构顺序，语无伦次。而这些影响孩子的智商又属正常。于是出现许多需要家长，老师只好给这些对于孩子戴上“注意力缺损”，“多动症”的帽子。有些幼儿家长还试图用让儿童学棋，练琴，甚至罚孩子静坐来训练其注意力，结果收效甚微。
事实上，这些孩子大多不是真正的“注意力缺陷”，但由于缺乏一个重要的学习──听力能力的或称为听觉感知能力。我们知道，人们主要通过视觉 - 获取外界信息，所述的两种渠道和相应的反应 - 移动和听力。而且听 - 说渠道是听课的孩子更重要。听觉感知学习的结构。它包括听觉分辨率，听觉记忆，听觉理解，听觉系列化力，结合5听说力。
经测试，我们可以发现，叶叶听觉辨别力的落后，对差别影响较小的语音技术难以进行分辨。儿童通过听觉分辨力低下，就会对企业相差不大的语言或语音发展产生一些混淆，从而使学生语言的接收数据出现这种错误。此外，叶叶在听觉记忆力教育方面也存在经济落后。听觉记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息。听记忆力是听讲的基础，因此对于听觉记忆力将直接管理关系到中国儿童自己学习的效果。听觉记忆力差的孩子，往往表现在：听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；难能复述以前没有听到的信息，如：忘记历史老师就是口头布置的家庭环境作业；由于忘得快，儿童难能将新旧会计知识理论联系结合起来，因此，理解力水平低，学习数学成绩差。
针对叶烨的问题，我们进行了听力知觉辨别和听力记忆训练，比如让他练习听相似的声音然后辨别，或者让他听几句长串数字，然后复述，根据听力材料练习听力处理。 经过一段时间，家长反映叶烨上课时间比过去长，回来后能够按照老师的要求独立完成作业。
因此，家长应该学会在他们的孩子使用的视图现代科学的角度去看待，不能使用经验和常识来解决孩子的问题，在学习过程中注意力不集中的现象，要具体分析。从而达到教育的效果。
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