“享受绘本世界的孩子，日后一定会爱上书本。我确信在爱上绘本世界、成长为爱书人的过程中，可以培养、锻炼出有益人生的种种技能，而这是无关乎天生的资质或才能，任何人都能办到的。” ——山本直美
01
同一绘本
不同年龄阶段的孩子如何共读？
许多家长知道，绘本对于孩子的成长好处多多，时至今日，“绘本阅读”对于有孩子的家庭来说，已不再陌生，一些热门绘本也成为很多家庭书架上的必备书目。
不过，你真的知道怎么用好绘本吗？
在不少家长眼中，绘本就是给低龄儿童看的，其实小到托幼阶段，大到小学高年级、甚至初中，不同年龄段的孩子都能从绘本中汲取不同的营养。而对于不少孩子头疼的写作，绘本阅读也是一剂良方。
对于低幼儿童阅读启蒙而言，绘本教学无疑是一种很好的培养阅读兴趣的方式。
“虽然绘本的文字少，有些甚至是无字绘本，但它要呈现的内容其实并不简单。” 漫漫举了一个例子：
比如《蹦》这个绘本，6~7个月的宝宝读可能其实就是培养宝宝对色彩的敏感度；8~9个月的时候，当家长重复此对话内容即可，对话可以增加阅读的趣味性，也可以让宝宝对每种动物和蹦有了更深的印象。
当孩子再大点，可以让孩子表达“什么动物会跑”，然后按照《蹦》的结构，插入一个“不会跑”的动物，再加上“我怎么跑”。不仅丰富了认知，也了解了作文起承转合的基本要素。
漫漫个人认为，要抓住语言发展的黄金期，让绘本“借助图画说故事”的特点，内化为孩子“通过图画和故事来表达”的能力。
而且，对于高年级孩子来说，绘本仍然是激发阅读兴趣的好源泉，从图画为主向文字为主的阅读是必然的。
那么，同一绘本，不同年龄阶段的孩子如何共读？父母应该分别引导他关注哪些方面？
对于低幼年龄段的孩子而言，阅读绘本应注重画面本身，通过看画面培养孩子的观察力，比如，让他自己说一说，从画面上看到了哪些东西？对于小学中高年级段的孩子而言，就不光要观察画面本身，还要引导他思考画面背后的东西，比如，让他想一想产生这幅画面的背景、原因等；对于初中以及年龄更大的学生而言，他们就要去体会整本绘本蕴含的内涵。02
绘本的不同年龄段使用方法
阶段一：6个月～1岁半宝宝当孩子大概从6个月大开始，就比较能够专注地听大人讲故事，可以藉由听故事来提升他的语文能力。
那么，如何才能让孩子更容易记住故事里的语汇呢？
重复地说基本上只要父母一直重复地念，孩子自然而然就会记住了，如果绘本内容本身的设计就是要让孩子对这个名词特别有兴趣的话，其实这个目标通常很容易达成。
明显的图像图像画得很明显也能够加深孩子的印象，例如：读到《米菲绘本》时，画面上就出现一个占满版面的兔子，这时家长们别忘了指图给孩子看，孩子一旦注意到了，就很容易把这个兔子记在脑袋瓜里。
选择日常生活相关主题的绘本漫漫认为，这个阶段最好挑选以图片为主的绘本，以及与日常生活息息相关的主题。
图片的种类，推荐的有：食物、自然、动物、交通工具…等，这些主题的共通之处在于，它们都是身边常见的一般物品，尤其是食物，这是绝大部分的孩子都会感到兴致勃勃的主题。
孩子越小，就越依附本能生活，因此他们会对食物特别关心。如果担心孩子可能对绘本没兴趣，建议可以从蔬菜、水果等食材主题的绘本开始着手，此外，太阳、云、月亮、星星、风等自然主题的绘本，也是大部分孩子较为喜爱的主题。
林真美老师建议，因为此时孩子是藉由绘本来了解生活中的事事物物，因此图画最好画得逼真，不能失真，西瓜是圆的就是圆的，不要去扭曲它的本质形体，因为孩子正在认识世界，你不可以给他一个错误的讯息。
阶段二：1岁半〜2岁宝宝运用重复句型学语言根据优丫漫绘本馆相关数据显示，当孩子可以专心注视绘本10秒以上，就差不多可以进入第二个阶段了，迈入“句型重复故事”的世界。
如果孩子从6个月大就开始第一个阶段的练习，约1岁半～2岁左右就可以进入此阶段。
这个时期的孩子已经具备一定的认知能力，也渐渐地开始会说话了，话虽如此，顶多也只说得出单字而已，即使是发展较快的孩子，通常也只能说出2、3个单字所组成的句子。
而最适合这个年纪孩子的，是特征为简短句子再三重复的“句型重复故事”。
享受齐声朗诵的音韵节奏《什么？这是什么？》这本绘本就是个明显的例子，里面有“咦？什么，这是什么？”“爬呀爬呀，是小瓢虫。”这样的短句不断地重复，除了朗朗上口以外，也容易获得孩子的喜爱。
孩子为什么会喜欢重复同样的句子呢？
蔡淑媖老师解释，因为这么一来他们可以猜得到结果，就会产生成就感啊！爸比妈咪在读到一再重复的关键词句时，可以用稍为夸张的抑扬顿挫来加强孩子的印象与兴趣。
因为这时孩子的语言能力尚且无法用流畅的句子来进行沟通，所以现阶段的重点不在词汇的意义和剧情，而是让孩子尽情享受重复词句的音韵节奏。
很多时候孩子会在再三重复之中不知不觉地记住句子，亲子齐声朗诵，也是这个阶段才有的乐趣。
阶段三：3岁～4岁宝宝藉由剧情体会故事的乐趣当孩子可以专心聆听句型重复故事到最后，爸爸妈妈就可以开始说比较富有剧情的故事了，这应该是每位家长都期盼已久的时刻！
其实到了这个阶段，孩子会逐渐萌生出时态的观念，一点一滴学会区别过去、现在、未来、以及现实与非现实。
当孩子到了可以理解故事的阶段了，此时家长和孩子可以针对绘本的故事交换简单的感想和意见，享受亲子交流，这个时期要尽量让孩子接触更多故事，和孩子多多对话。
从经典绘本入门今天，优丫漫绘本馆先给大家推荐3个重要的世界绘本大奖，认准它们，记住它们的图标，把它们带入你们的世界，相信我，孩子们都很喜欢，你也能品味出不一样。
第一个、国际安徒生奖（Hans Christian Andersen Award）简述：全球儿童文学界里的最高荣耀。
有“小诺贝尔奖”之称每两年由联合国教科文组织里里的国际儿童图书评议会（IBBY）评选。
设有国际安徒生奖作家奖和画家奖：1956年创设文学奖，颁发给作家，1966年创设绘本奖，颁发给画家，旨在推动儿童阅读，提升文学和美学的艺术境界，建立儿童正面的价值观，促进世界和平。
国际安徒生大奖的得主不只要在艺术方面有独步当代的成就，他们的创作也必须能对世界儿童，产生健康、积极、博爱的精神鼓舞。毋庸置疑，国际安徒生奖的作品具有国际观。
第二个、美国凯迪克奖（Caldecott Medal）简述：美国最具权威的图画书奖，被认为是图画书的"奥斯卡"奖。
每年由美国图书馆协会（American Library Association，简称ALA）颁发，设立于1937年，为纪念十九世纪英国绘本插画家凯迪克（Randolph Caldecott, 1846-1886）而设立。
每年年初从前一年的出版品中选出一名首奖（Medal winner），和二至三名佳作（Honor book），颁赠凯迪克奖金奖和银奖。
获奖的书籍封面印有凯迪克著名插画“骑马的约翰”的奖牌，金色代表金奖，银色代表银奖。
每一本作品都必须有“寓教于乐”的功能，让孩子在阅读过程中，开发另一个思考空间。
第三个：英国凯特•格林纳威奖（Kate GreenawayMedal）简述：英国儿童图画书最高奖项。
1955年由英国图书馆协会创设，以纪念十九世纪伟大的儿童插画家凯特‧格林威女士。
该奖颁发给绘本作家，而不是某个作品，获得该奖项的作家还可以为图书馆挑选总价值500英镑的图画书。
虽然是英国儿童图画书的最高荣誉，但得奖者却不仅限于英国国籍的插画家。
设有“凯特·格林纳威奖大奖”及“提名奖”，遴选标准严苛，不仅讲求艺术品质，整本书在阅读上也要求能赏心悦目。评选大项目有艺术风格、格式、图文整合、视觉印象四项。
这个阶段的重点是确认孩子是否已经培养出足够的语言理解能力，可以只靠黑白图片这极少的线索和语言就掌握内容，读绘本的方式与前3个阶段相同，让孩子看图，念故事给孩子听就行了。
因为不是以前所熟悉的五颜六色绘本，许多孩子一开始都会表现出困惑的样子，但只要爸爸妈妈以生动的方式开始讲故事，他们就会渐渐被吸引到故事里面，前提是孩子已经具备一定程度的语言理解能力。
优丫漫绘本馆提醒，这个阶段的门坎比过去高，所以即使不顺利，爸爸妈妈也不用心急，如果试了几次发现孩子仍然一脸茫然或坐立难安、无法专心的话，就要回到上一个阶段，继续培养孩子的理解能力，因此在讲故事的过程里仔细观察孩子的表情和反应是很重要的喔！
阶段五：学龄宝宝挑战纯故事书蔡淑瑛老师指出，如果平常给孩子看的都是图画书，某天突然拿出一本文字书来，孩子一定开始翻阅，想要看看哪里可以找得到图画；亦或是爸爸妈妈突然只念绘本里的故事，不再让他们看书里的图画了，他们也会有一些焦虑，因为已经习惯听故事时可以看到图画。
所以在开始讲纯故事之前，家长要先跟孩子讲好，让他们有个心理准备。
可以先告诉他们故事的大纲，而且尽量说得有趣一些：“妈妈最近看了一本书很好看喔！有一只熊熊长得很可爱，而且一天到晚在找蜂蜜吃，常常都被蜜蜂追着跑…”
这时孩子就会开始吵着要听完整的故事，爸爸妈妈再向孩子说明，因为这本书都没有图画，所以要由爸爸妈妈读给他们听。
在引导孩子接触新的事物时，有技巧的置换过程是相当重要的。
从短篇故事入门因为孩子通常都会很想赶快知道答案、结局，所以刚开始爸爸妈妈也不要挑选太冗长的故事，否则孩子很容易失去耐性，可以先从短篇故事开始入门。
漫漫也提醒父母，用来说纯故事的绘本，内容最好不要过于深奥，从句型重复故事绘本开始是最恰当的，这样也可以将过去所累积的成果做进一步的升华。
03
绘本可以给高年级学生什么？
低年级学生在绘本阅读过程中，会借助图画的帮助，逐渐学会把几句话和形象联系起来而体验到一个奇特的世界，有些儿童甚至会模仿书中的语言练习说句子。
例如：在绘本《猜猜我有多爱你》，儿童在读到大栗子兔子对小栗子说：“我的手举得多高我就有多爱你。”会下意识的模仿对爸爸妈妈说出自己的爱有多少。
其次在绘本阅读中，孩子们会自然而然的和同伴一起讨论，在交流的过程中，也就是积累丰富语言的过程。
而高年级的学生，除了上述两样外，可以关注故事的表达方法，可以提升想象的能力，可以完成故事的各类创作，还可以在故事中找到自己。
习得表达方法《乱七八糟的变色龙》中，变色龙颜色变得乱七八糟，作者描述时就举了三个例子：趴在黄花上，变成红的了；跳到石头上，变成了蓝色带粉点儿；走到草丛里，变成了橘黄色。
而后的猴子和笔尾獴为变色龙想办法，也用到了“三”这个数字。这是很多故事中最典型的写作方法：事不过三。
而同样是描写，作者在写变色龙遇到的麻烦事时，简洁至极；而对于猴子和笔尾獴为变色龙想办法，重点着墨，对话、动作、神态等描写，精准到位，与前面的简略放在一块，很好地做到了有详有略，详略得当。
习得想象能力阅读绘本，最能让“想象力”插上翅膀。
低年级的学生，只能看到图画上所出现的东西，而高年级的学生，往往能透过纸背，挖掘故事背后的点点滴滴。在此过程中，想象力便有了提升的空间。
像阅读《乱七八糟的变色龙》，学生可以在图画中通过观察动物们的动作、神情，体会动物们的心情，放大、放宽故事的进程，让想象驰骋。
习得写作能力这里的创作指的是就某一个故事情节，进行扩写，让它成长为一个详细的小故事；或者用三言两语记录自己的阅读感受，写成推荐词，给其他年级的同学参考；抑或是写写读完本书的详细感受，为变色龙的故事阅读留下精彩的一页。
习得反思能力不知谁曾说过这样的一句话：不同的人阅读同一本书，都能在书中找到自己，漫漫非常赞同这句话。
阅读可以陶冶我们的性情，可以让我们领略美好的情感，更能不断修正我们的内心。
共读完《乱七八糟的变色龙》这本书，问问宝贝：你有过与变色龙一样的经历吗？你是如何对待的？在周围的环境变得不尽人意的时候，你是否也开始堕落？
孩子在阅读完绘本后，特别是以美好的情感为主题的绘本后，不断地观照自己的内心，定能变得越来越强大，人格变得越来越完善。
标签：
