自闭症专家白崎研司：感觉统合发展始于亲子互动
小亲友gogo 小亲友 2018-12-27
自闭症孩子往往需要接受“感统训练”，然而家长们却对孩子接受的这部分训练了解甚少。日本自闭症专家白崎研司用最直观易懂的方式帮助家长们了解感统发展对孩子的重要性。
感觉统合在亲子互动中发展
感觉统合，是最基本，最基础的教育训练方法。儿童在成长过程中，必须首先在感觉运动方面成长，比如，他和母亲之间有一种互动，这是基本的感觉运动。而有些孩子，在此有所障碍。
一个孩子在妈妈怀里，应是自然的放松地在妈妈身上，若是“下坠”的感觉，他就特别“沉”特别“重”。这样的孩子一般睡觉的时间也特别多。还有的孩子在发育中，没有经过爬的阶段就直接走了。
也有的孩子刚会走就直接跑，叫他时，不会偷看。这些孩子都是在出生后，自我刺激特别少。正常孩子，会自己玩，而上述孩子则很长时间处于睡眠状态，他们很少哭，带起来不费劲，这样不哭不闹的孩子，家长会常常忽略他。因为当一个孩子哭闹时，妈妈会走过来，抱起他，拍一拍，并问：“你怎么了？”于是，他获得很多有益的刺激。
这些“抱”“拍”“摇”“晃”“问”等动作及语言给予孩子各种刺激，刺激会传到大脑，利于培养儿童的运动感觉。如“晃一晃”，会让他学习保持一种姿势；“往上抛”会让他身体一下子紧张，等等。
所以，如果这种孩子这些运动特别少，就会对自己的身体认识不到，感觉不到，有时去抱他，他会躲开。这种状态是感觉统合失调，发育不好。
自闭症儿童触、味、听、视觉的感统问题
这些儿童，有很强的过滤性，表现在多种感觉方面。触觉上，儿童若经常被抚摸，被拍动时，他就适应；如果不常这样，他就不会适应，所以接收到这种触觉刺激时，反应就特别敏感。
吃东西也是如此，一些孩子偏食，说明他的嘴巴有过滤性。听觉上，有些孩子听觉的选择性强，当听到某些声音时，因特别敏感而捂耳朵。我们一般能听到５－１０分贝的声音，普通说话声约３０分贝，大喊的声音约６０分贝，有些孩子处于这种正常的听觉范围，有些孩子则不是，于是用捂耳朵，尖叫等异常行为来表示对外界刺激的抗拒。
视觉上，有的孩子看一眼就转了，不专注，这是视觉发育不好，这种孩子很小的时候因总是睡觉而视觉经验少，于是，他们给自己制造影子看。如，用手在眼前上下左右的晃动，在眼前摇绳子，抖纸片等。他们不只是在视网膜上看，而且在更后面的视觉中枢感觉这种变化。
虽然，这些动作很简单，但对他们是很好的视觉刺激。另外。轮胎、磁带、排气扇等圆形的东西转动时，孩子会盯着看，看个不停，因为这些也是他喜欢的视觉刺激。
所有这些与普通孩子不同的行为动作，都是因为他们在视觉发育时，感觉统合未发育好。所以说，这些行为未必是自闭症而导致的行为，他们所看到的东西，或许和我们所看到的东西不一样。
如果一个孩子的感觉统合未发育好，他的认知理解能力，他的思考判断能力都会出现问题。所以当一个孩子开始学习时，也即当对一个自闭儿开始教育训练时，首先要判断他的感觉统合是否有问题，哪方面有问题。那么，如何来测定呢？举例如下。
如果他头往里缩，背有些驼，膝盖前弯，臂臀部后挺，说明肩膀特别紧张。如果把他的手掌外翻，手指几乎碰到手臂，说明他整个身体太软，这种孩子被抱的机会少，运动也少。许多孩子的脚底，还留有一些长大以后应该消失的初始的反射――用脚尖走路。所以，为保持平衡，走路时，身体前倾。
为什么这样不好呢？例如，人说话时，是一系列的肌肉运动，在说“啊”时，人的嘴巴张开，张的大小不同，舌头就会在不同的位置，需要许多肌肉来调节与控制，这种很细微的、很精细的运动是肌肉控制的。当一个人躬着身体说话时，发出的声音因肌肉力度与方向的变化而变异，那种声音让人听起来感觉没有自信并有不安的成份。有这种习惯的某些精神障碍的人，头会越来越低，越来越缩的厉害，他的症状也更加严重。
这样形态的孩子，犹如活在一个罩子里，我们不能进到里边去，也不能对他说什么，反而把所说的话弹回来。所以，我们对他要求什么，他没有反应，并且很多时候，他显出拒绝――这种拒绝，不是他要拒绝，而是我们所说的话，他没有接收到！他始终处于慢性的紧张状态。除此以外，还有一种慢性的松弛状态。他们不会在必要时紧张或放松下来。
我们可以试一下，当身体僵得很紧时，许多动作不会做；而当放松下来时，则可以做，所以这些孩子做的动作的范围，特别狭小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他动作就特别少。他们因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱，就使劲咬自己，拍墙、打人等，这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。
有的孩子撞头，直到出血，他是想解放自己的身体，实际上他在自己想办法，只是没有想出更好的办法来释放自己！对于这些孩子，是否马上就做感觉统合训练呢？在进行感统训练的同时，消除他们的紧张非常重要，也就是说，一边做消除他们紧张的疗法，一边做感统训练。二者同时进行，效果更好。
帮助儿童感统训练前做放松
那么，如何帮助他们放松消除他们的紧张呢？为了让他的肩膀与手臂分开，前胸与后背打开，可采用以下手段：
1、仰卧：孩子仰卧的姿势。（1）以肩为轴心，将其手臂沿与身体横向垂直的平面运动，慢慢感觉他手臂的力量及力量的变化，帮助他的肩膀用力，从而放松肩膀与手臂。（2）以肩为轴心，将其手臂与身体纵向垂直的平面运动。做法与目的如上。若孩子不配合，可以告诉他如何用力，并给以辅助。脚也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往后掰其双肩，帮他打开肩胛肩。
3、侧卧：孩子侧卧，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外侧下压，直到与另一肩持平。慢慢用力，慢慢让他放松。另一肩也如此。
4、跪着：孩子跪着，臀部坐在自己脚跟上，双臂上举，头部上提，臀部用力往下坐。训练者用膝盖顶其后背，帮他打开前胸、后背和肩膀。
5、平坐：孩子双腿伸直，与上身成直角。训练者的前胸紧贴孩子后背，坐在他后面，按其双肩往后仰卧，帮其打开前胸与后背。
人的脊柱与旁边的自律神经是相联的，上述动作都是帮助自律神经解放。因为我们必须帮助孩子学会紧张与松弛。如果让他在极度紧张状态下，直接进入感统训练，效果极差。
所以，在进入感统训练前，就要观察孩子是紧张呢？还是放松。一个孩子坐着，用手一摸他的肩，就可感觉到他紧张与否。有的一碰就躲开，这就需要通过以上等各种手段帮助他消除紧张。
家长通过放松孩子的肌肉，可以很好的降低孩子的焦虑，从而帮助他更好地进入训练的状态。在良好状态的情况下，孩子容易投入到感觉感知统合的过程中，去体会每一个感觉渠道获得的信息之间的整合--这正是感觉统合的精髓所在。
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