闭上双眼，让你思绪飞起来，让曾经的岁月像过电影似的飞起来！童年，少年和青年，是不是都恍若昨天呢，也行你已经想到了朱自清所说的“时光匆匆”！
曾看到过一句话：“生命仅仅是个过程，一个转瞬即逝的过程，短暂得如天穹中的一颗消隐的流星。”是啊！生命如此短暂，童年更是如此。2008年中国的人均寿命已经达到七十三岁，可是童年永远都是那么十几年，而且浮躁的世界也让童年变得如此“紧张忙碌”？我们在想：童年如此短暂，如此的宝贵，我们能给孩子的童年留下些什么……
图书记下了哲学家的思想；图书写满了智者的聪慧；图书记录了诗人的名篇；图书记载了伟人的丰功；图书见证了英雄的坚强；图书镌刻了人类的幸福历史。作为家长，作为老师，我想我们知道能够给孩子的童年留下什么了，那就是一生幸福的种子——阅读。这粒种子要像划破夜空的流星，留下童年美丽的记忆；这粒种子要像擦燃的火柴，点燃熊熊的火焰；这粒种子要像蒲公英一样，将更多的种子带给大地。
一、教育无痕，阅读为人生打底著名苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生感到老师在教育他的时候，这样的教育其实已经失败了。”这句话不仅是说给教师的也是说给所有的参与教育过程的家长和社会机构的，教育应该是潜移默化的，和风细雨、润物无声的，追求“无痕”的教育，应该成为老师和家长的一种理想境界。
大家都知道，现代科学研究发现学龄前是人一生中，最为关键的成长期，因为学龄前是儿童发展中敏感期最多的阶段，学前期是儿童“人生大厦”的地基。儿童在这个时期以惊人的速度通过周围的环境学习、建构自己的人生基础。这个建构的过程或者说这个建构如何才能广泛而结实，如何才能为孩子的学校教育、为孩子的终身学习打下坚实的基础，为孩子人生打上丰富多彩的底色呢？
刚才说到，学前期是人生的地基，那么这个地基应该打多宽，这个地基应该是什么样的呢？我想学前儿童教育的两个基本原则可以给我们一些解答：广泛性和启蒙性。这个两个原则就要求孩子的学习或者孩子早期教育开发不应该是深度和专一的。那如何才能才能很好地实现这两个原则呢？任孩子自然的学习或者单纯的学龄期教育是无法满足的，因为自然的生活环境中的教育内涵和价值又是不足，不足以让孩子全面而迅速的学习；学龄前的教育，虽然很系统，但是往往关注的也是孩子认知和技能技巧方面发展，而对孩子的多元思维和积极学习的情感态度影响相对薄弱，学龄期教育中一些不良做法甚至会摧残孩子的多元思维和学习的兴趣。
如何解决上面的问题呢？我想阅读可以帮助家长或者老师。一方面图书内涵丰富，因为图书里有感人的亲情故事，有丰富的生活，有广阔的世界，有多元化思维方式，有积极快乐的人生价值观念，可以说，阅读是一种营养丰富的自助餐，又是润物细无声的教育资源和教育方式，只要选择恰当它就是夯实孩子人生地基的混凝土，为孩子的人生打下丰富多彩的底色。另一方面，阅读能力是现代社会的对人才的需要，一个人的阅读能力怎么样决定了他走出学校之后的发展前途。现在的学校教育逐渐走向通识教育，从学校走出的孩子是否会有成就，那就要看他的“自我造化”了——不断的自我学习。
二、把握关键期，培养孩子的阅读能力研究发现，3—8岁是儿童阅读能力发展的关键期，儿童的语言发展、社会性发展、社会认知发展、个性发展等，都与阅读有密切的关系。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学会独立思考。
日本的“图画书之父”松居直先生更是提到，阅读要从婴儿时开始。因为父母对孩子讲故事，是一种亲子关系的培养，能够让孩子感到安全，能让孩子养成听故事的习惯，为后来的阅读打下基础所以孩子阅读能力的培养。所以对学前儿童进行阅读指导和阅读能力的培养，既符合儿童身心发展规律，有能很多收获的。
那么我们如何培养孩子的阅读能力呢？
首先，我们要知道，在前书写和前阅读阶段孩子能读什么？什么样的图书适合还不具备很强抽象思维的孩子呢？我想图书书是最佳的选择。因为图画书是图多字少，图文紧密结合，以图画为主讲述故事的，非常符合孩子的直观形象思维的特点。
我们知道了孩子该看什么了之后，那么就回到原来的话题上，如何培养孩子的阅读能力。话到这里，又有新问题蹦出来了，什么是阅读能力。我们认为，阅读能力包括阅读的方法、技巧，阅读的兴趣和阅读习惯几个方面。而在学前期，儿童的阅读兴趣、阅读习惯以及基本图书阅读技巧是孩子应该学会的。
那么我们就还是回到问题上“如何培养孩子的阅读能力“
1.宜早不宜迟
现在很多年轻妈妈的经验会告诉你，从孩子半岁坚持给孩子读书，讲故事会让孩子形成阅读听故事的习惯，让孩子形成心理期待，并逐渐形成他们生活的一部分。甚至有人认为如果孩子在两岁左右就形成了阅读的习惯，那么他就会把这种习惯保持一辈子，进了学校之后也会乐于读书。随着阅读量的增大，他的学习能力还会不断得到加强，这是因为阅读能提高孩子的注意力和耐心，而这两种素质正是构成学习能力的两大要素。
2.贵在坚持
每天睡觉之前一定要坚持，这样，孩子很快就会渐渐地迷上这个十分特殊的时间。有时因为工作太劳累，偶尔会倦怠一下，但孩子会提出：“妈妈，你今天还没给我讲故事呢？”心想不要因为我的累，影响了孩子的阅读兴趣的养成。打起精神来，一定要坚持！
3.创造良好的阅读氛围
好好布置一下家里的阅读环境，要尽可能让书籍伸手可及，如孩子的床头柜上，床前放一个放满图书的书报袋，在书房里为他精心布置一个让他可以自由阅读的角落。精心挑选一些他喜欢的幼儿图书。如：《换一换》 《脸，脸，各种各样的脸》《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》《给爸爸的吻》《我也可以飞》《小威向前冲》等不同类型的书。同时要注意创设轻松的精神氛围，在阅读之前，有意识地使用信任孩子的语言，这会帮助他对阅读本身产生持久的热情。如：“读什么？由你来决定。”“要是你喜欢这本书的话，我们现在就来读！”
4.创造机会让孩子去发现生活中的种文字材料
引导孩子观察生活中的各种文字材料，如杂志 宣传画报、门牌广告牌、报纸、食品盒的说明、图画书等。这样让孩子确信在生活中各种文字材料的重要性。而且这一点已经得到包括学校老师在内认可，正如美国著名教育家杜威所说：社会即学校。
教育心理学家指出，坚持阅读，有利于孩子集中注意力，有利于激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感，并能增强孩子对文字的喜好、丰富孩子的词汇量。在每天的阅读中，孩子会渐渐领悟语句结构和词意神韵，并能初步具备广泛阅读的基础。通过阅读，一位好的家长会像好的教师一样，不仅让孩子可能多地获得学习的兴趣和能力，而且使他们在相处的过程中获得感情上的满足。
所以亲爱的家长和老师们，在平日生活中多抽出时间和孩子一起阅读吧，孩子的阅读习惯养成需要你们的耐心和坚持。让我们的孩子翻开一本本健康的书本，就像开启了一扇扇通往世界的窗，让我们的孩子在美妙的阅读中放飞幼小的心灵。
三、亲子共读图画书，种下幸福的种子
面对这样的一个话题，我们可能都会问什么幸福？亲子共读能孩子带来幸福的人生吗？那就让我们先看看亲子共读图画书的价值吧！
1.绘本有益于孩子注意、观察能力的培养
图画书的图画是没有文字的故事，作者有意无意设计的一些画面上的细节，往往成为孩子阅读的“发现之旅”。不知道会从什么地方冒出一个新奇的发现。这种惊喜、这种意外收获使这趟旅行变得充满神秘和刺激。尤其是对于看图听文的孩子来说，更是一个多姿多彩、神奇莫测的广阔天地。对注意力不容易持久的孩子来说，绘本更容易抓住孩子们的眼球。
比如，《爷爷一定有办法》中，很多孩子在阅读的时候，都会注意到地板下的老鼠一家。随着蓝毯子一点点地变小，老鼠一家逐渐变成了蓝色的世界。并且你仔细观察，还会发现许多隐藏在画面中，文字没有透露出的细节。比如，书中的小妹妹，在第11页中，细心的孩子可能会发现妈妈的怀里突然多了个婴儿。这个婴儿怎么来的呢？我们往前翻，先是看到第7页妈妈的肚子大了，第8页爸爸做了一双小鞋，奶奶织了一件小衣服，这是给谁织的呢？肯定不是给约瑟的。就这样，孩子们看到了小妹妹从无到有，从小到大，让我们不由感到岁月的更替，感叹时光的流逝。小妹妹也有一条蓝天白云的小毯子，当哥哥的纽扣丢了，需要安慰时，她宁可把小女孩最喜爱的洋娃娃给哥哥，也不愿用自己的毯子来抚慰哥哥，而是把小毯子藏在身后。这样的细节还有许多，《爷爷一定有办法》是一本经典的图画书，每一次的阅读都会有不一样的收获，每一次的阅读我们都会发现一些以前我们没有注意到的细节。
2.绘本有益于孩子形象思维和想象能力的发展
绘本虽然是一种以读“图”为主的读物，似乎剥夺了读者对事物想象的权利。但实际上，经典绘本为读者往往营造了许多画面外的想象空间。比如亲子共读《爱心树》，当我们读到“男孩儿每天会跑到树下”，我就引导女儿想象，“男孩挥舞着手臂在冲着大树喊什么呢？”女儿说：“他在说：‘大树妈妈，我来找你玩了！’”我说：“是啊，你看大树妈妈伸出了两只树枝，多像妈妈的手臂，她说：‘孩子，欢迎你呀！’”。
不过，女儿最爱的是“他也常常爬上树干”、“在树枝上荡秋千”、“吃树上结的苹果”这几幅图，因为这几幅图中的小男孩藏起来了，时而露一对小手和小脚或只露一双小脚，时而扔下几个苹果核，逗得女儿一边找那个躲起来的男孩，一边呵呵地笑。她还学会了画一只小脚丫代表一个男孩的画法，也运用到了自己的“涂鸦”中，用一只伸进画面内的小手代表一个正在喂小鸡的女孩。
再比如，读《好饿的小蛇》，很多第一次读这本书的孩子都无法想象小蛇最后竟然把整棵苹果树给吃掉了。每次读到这里，无论是我的女儿，还是一年级……五年级的学生，甚至是成年人都会哄然而笑。因为它突破了常识的局限，扩展了想象的空间。有一次，我在学校上公开课，讲《月亮的味道》。课后，听课的老师在评课的时候都说，没想到，小老鼠真的把月亮咬下来了，“咔嚓”，薄薄脆脆的，真好吃！实际上，我们在做绘本导读时，经常在一些关键的地方故意停下来，让学生猜测下面的故事会怎么发展，这对学生的思维能力和想象能力都是一种极好的锻炼。
3.绘本有益于孩子语言表达能力的发展
绘本是最适宜“亲子共读”的书。日本的松居直先生认为图画书不是孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在《图画书的快乐》中阐述：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感觉读给孩子听，才能被接受。当父母或是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音，自己的感受讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”
图画书一般使用孩子可以解读的词汇和熟悉的语句结构，有的语句还在书中反复出现，形成一种循环反复的节奏美。在倾听当中，孩子潜移默化地就把图画书中的某些语言内化到自己的语言系统当中。比如有一次，我的女儿在玩耍时，自然从嘴里冒出“时光流逝”这个词语。她的妈妈十分惊奇，忙问宝贝是从哪儿学到的？实际上，这就是反复阅读《爱心树》的成果。
还有一种绘本，是“无字书”。比如《雪人》、《流浪狗之歌》，刚拿回家时，我以为女儿不爱阅读，没想到，女儿说：“哈哈，这不是看图讲故事吗？”在我还未讲之前，她就已经边看边讲起来。
著名特级窦桂梅老师就用绘本《我爸爸》上了一节精彩的绘本作文指导课，让孩子在快乐的绘本阅读之后，从一个崭新的角度重新观察思考了“我爸爸”，每个孩子的笔下都出现了精彩的“我爸爸”。
4.绘本有益于孩子逻辑思维能力和认知能力的发展
绘本的主题十分广泛，可以说它的题材无所不包。透过一本本美丽的图画书，孩子可以横跨国界，穿越各种文化背景，了解人类生活的各个层面，种种价值观的渗透就在这种愉快的阅读中实现了。台湾的林伟信先生曾经把图画书归纳为亲情、友谊、成长、种族歧视等24个主题，从中可见图画书种类之多，内容覆盖面之广。
看到这里你有什么想法呢？知道幸福在哪吗？
笔者简介幸福就是在你给孩子阅读过程中其乐融融的亲子交流和互动；
幸福就是孩子阅读后的成长变化，幸福就是孩子的在阅读中为一生打下的宽广基础；
幸福就是你为孩子种下的那颗阅读种子，孩子收获幸福的人生。
80后，被孩子称作父亲大人，习传统、懂中医、玩王者、会做饭。
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