如何预防或者替代？
治疗以注意力或取得有形物品为功能的行为
现在你知道你孩子的行为问题（因为你做了ABC表），我们就从预防开始。
举个例子：
你们去市场买东西，孩子总会有行为问题，因为他要糖果。
你预防这个行为的办法应该是确保在商场里，他得到你充足的注意力。
假如你是允许他吃糖的，那么你可以在去市场的路上，买一支棒棒糖给他，你在商场购物过程中，他可吃完那棒棒糖。
这个办法这个做法的好处是他已经先得到糖，他就快乐。购物所余的时间内，你还能够针对他的乖，再给他额外的称赞。
教会小孩用替代行为，而不要用行为问题获得注意力或有形物品，也是重要的预防步骤。
最佳策略是教导孩子如何请求。这是语言行为疗法的核心，将会在以后的章节深入讨论。
目前你可以帮助孩子以手指指向那样东西，或者用简单的手语，表达他的请求。教的时候要确保小孩万一又出现哭闹或者其他行为问题，别人不会因此给孩子那样东西。
这种行为发生时怎么办？
治疗以注意力或取得有形物品为功能的行为
在某些情况下没能预防到的行为出现了，你家孩子在糖果走道间哭闹，这个时候你不能给他糖。他可以有糖，但不是在哭闹时得到，你必须教他这个重要的观念。
正确的做法是，把他扶起来面对你，你说“Susie，安静。”同时你的手指放在唇上，做一个“噤声”的手势给他看。然后从一数到五，数不数出声来都可以。数完了，你说出或做出糖这个字的手势，再给他糖。如果孩子安静五秒钟他就可以得到糖；如果安静不了五秒，或在你数数目的时候又闹起来，你重头再来，再次引导他安静再数五秒钟。这套做法是教导孩子，他只要哭闹，就不会得到想要的东西。反过来如果他能控制自己，好好地“问”，他就会有糖。
这叫做“一个数数和要求的程序”，由Dr.Vincent.Carbone创造的名词，这个办法对一般小孩都有效。可教导他们如何请求他们被允许可有的东西。你最好在家里先练好这套技术，再用到公众场合里，那样你的孩子仍然在公众场合所哭叫的话，你比较不会投降。
数数和要求的程序其实就是一个非常短的隔离，大多数常常用到隔离的家长和教育工作者往往沒搞清楚，隔离的意义在于把他们跟增强物隔离开来。
对自闭症和其他发展障碍的儿童而言，使用隔离经常收到反效果。在那些一、五或十分钟的隔离时间中，这些孩子并沒有学到他们哪里做错了，沒有学到什么行为才会让她拿到增強物。我会问我的讲座听众，如果你认为隔离是处罚，而且认为给小孩—个贴紙是在增強，那么请举手。结果大部分人都会举手。不过， 我的问题也有陷阱。我们要知道某样事物是增强还是处罚，只能从那个行为以后的发生频率来看，如果次数提高了就是增强，如果减少了就是处罚。
假如你用隔离，一定要确定这是针对注意力功能的行为； 因为如果用在逃避功能行为的話，将会失败。还有，隔离时间要短（尤其是发展迟缓儿童），要看到它确实发挥作用。记下來你用了多少次隔离，以便知道到底有没有作用。如果你的标的行为并沒有因此減低，那么隔离可能不是好办法。我通常建议对自闭症儿童用数数和要求的程序而不用隔离，原因是我们不只教他们行为问题无法使他得到任何东西，更需要教他们何做出适当的请求。
我对Lucas从来沒用过隔离，对我八岁的正常发育兒子 Spencer也只用过少数几次真正的隔离。
如果你的孩子要求他不能获取的事物，会比较困难。例如，Ted想光脚到外面去，但是外面温度是零度，你只能拒绝他的请求。
这种情況你就不能用数数和要求程序，因为数完了你无法提供他要的东西给他。
预防行为很重要，假如孩子想吃巧克力，卻对巧克力过敏，告诉他不能吃巧克力，但可以吃苹果、饼干或別的他喜欢的东西。
万一这样做阻止不了行为问题，孩子大发脾气，最好的办法是走开，不理那个行为，也不能把原先在行为问题前答应的增强物给他。
如果孩子的行为升高，你应该设法安靜坐下才再给喜欢的活动或物品。再說一次，要安静至少五秒钟，才给他增強性的活动。如果你在孩子哭闹过程中，用各种增強物（他喜欢的东西）贿赂他，你会养成他的行为问题。所以坏行为（发脾气）和好行为（好好请求)之间至少要有五秒钟的间隔，这很重要。同理，如果在他出现行为问题时，你给予有形物品或你的注意力（即使是负向注意，例如责骂）你的风险是塑造出更多的行为问题。如果你突然看到一個新的行为问题多次出现，赶快去找出来是谁在增强那个行为。
我常常看到家长们责骂小孩，我知道这种负向注意力往往是强烈的增强物。拿打电话当个例子：你在电话上，孩子过来打你，想要你注意他。你对朋友说等一下，然后去骂孩子，这正是他要的注意力。下次讲电话之前，确保他有增强事物可以做，最好可能的话，你讲电话的时间要短。如果你必须花时间讲电话，当孩子乖的时候，你要暂停讲话，在孩子背上轻轻拍一下、对他笑一笑，或给他竖个大拇指。
◆图片来自网络，与文字无关
——《语言行为途径》
【美】Mary Lynch Barbera
【美】 Tracy Rasmussen
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Mary Lynch Barbera是一位注册护士，也是行为分析学博士。2003-2010年期间担任宾夕法尼亚州语言行为项目的首席行为分析师，该项目旨在研究语言行为技术在教室里的应用效果。巴伯拉创办了美国伯克斯郡孤独症学会，曾为数百个孤独症谱系障碍儿童提供服务，专业培训经验非常丰富。其长子出生于1996年，3岁时被诊断为孤独症。
Tracy Rasmussen是一位新闻工作者，因过去25年在医学报道方面的特殊贡献而获奖。她经常在国家心智疾病联盟发表以心智健康为主题的演讲。
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