这个中秋，嫂子只安排5岁的小侄子中秋当天休息一天，其余两天不是去课外班，就是带孩子去书店看书。一直以来，嫂子有个理论：正式上学前，孩子一定要多读书，只有达到一定的词汇量，才能与同龄人拉开差距。嫂子的这个观念来源于一篇文章，它介绍了美国人类学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利所做的著名的“3000万字差距”实验，从那以后嫂子，对只有掌握丰富的词汇才会让孩子大脑发育更充分的理论，深信不疑。
“3000万字差距”实验是贝蒂·哈特和托德·雷斯利在1995年开始，耗时2年半，跟踪了42个家庭，通过记录亲子之间的对话，观察得出的结论。实验过程中，工作人员选取了贫穷和富裕两种类型的家庭作为对照组进行实验。实验结束后，研究人员得出结论：那些生活在贫困家庭的孩子，从出生到4岁，相较于生活在富裕家庭的孩子会少学3000万个单词。不仅如此，他们的智商测验平均值只有79，而来自富裕家庭的孩子智商值则在117。多年后，贝蒂和托德又对这些孩子进行了回访，发现那些词汇量大的孩子学习更好。
所以，我其实很理解嫂子的做法，毕竟这个“3000万字”带来差距的理论，是最近这些年很多育儿理论的基础。但最近这段时间，这个理论被麻省理工大学的心实验数据推翻了。原来影响孩子大脑发育的不是词汇量，而是父母与孩子聊天的方式。
麻省理工最新研究：聊天能激活大脑中的布洛卡氏区域麻省理工联合哈佛大学、宾夕法尼亚大学做了一项数据采集、测验的实验，并在《心理科学》（Psychological Science）发表了相关论文。论文指出，早早就让孩子接触多语言环境、让孩子听英文歌曲、想尽一切办法让孩子进双语幼儿园，家长的出发点是让孩子多听不同语言增加词汇量，但这种填鸭式教学对孩子的 大脑发育并没有促进作用。研究发现，想让孩子大脑发育更快速，与其逼迫孩子多读书、多识字，倒不如坐下来和孩子多聊聊。
这项实验选取了波士顿地区30多名4-6岁的儿童为研究对象，用采集仪器，分别采集了孩子们在听故事、和与父母交流时的大脑活动状况。两组数据对比发现：大脑活跃程度，与孩子听到多少词汇无关，与和父母交谈的次数强烈相关！
那些经常和父母聊天的孩子，大脑中的布洛卡氏区域（Broca's area）更为活跃，语言、语法和语言推理能力更强。而这个布洛卡氏区域是专门负责学习能力的脑补区域。脑科学家发现，这块区域越发达，孩子的语言能力、沟通能力就越强。一般，孩子在2-4岁时，布洛卡氏区域开始快速发展，10-12岁达到顶峰。也就是说，2岁之后就可以刺激孩子布洛卡氏区域发育了，而麻省理工的最新实验表明，刺激布洛卡氏区域发育的最好办法就是和孩子多聊天，换句话说，聊天真的可以影响孩子大脑的生物生长。
聊天对孩子而言有什么意义？▼第一，科学聊天让孩子“自传体记忆”更完善。
所谓“自传体记忆”就是我们回忆过去发生事情的能力，我们都有这样的体验，一般3岁之前的事就很难记得了，这是因为自传体记忆是在 3～4 岁左右开始发展，也就是说成人最早的记忆也差不多在3~4岁左右。
而如果父母在孩子小时候，经常跟孩子聊天，就会让孩子的自传体记忆更加完善。记忆研究专家曾做过这样一个追踪实验：研究人员选了一批孩子，分别在孩子40 个月、46 个月、58 个月和 70 个月时到家里记录孩子和父母的聊天。他们让妈妈和孩子聊聊过去发生过的新奇事件，想怎么聊就怎么聊，比如去动物园、去看电影、去旅行等等。
研究人员分析了这些孩子和父母聊天的录像，发现聊天过程中妈妈把事件描述的越详细，越清楚，孩子在亲子对话得到的信息就越多，孩子长大后回忆这些事情的细节就越多，这说明这些孩子的“自传体记忆”发展越完善。
▼第二，聊天可以打败主导情绪的“杏仁核”，让孩子学会情绪管理
“杏仁核”是我们大脑的一个区域，它主要负责产生、识别和调节情绪，同时控制我们大脑中负责学习和记忆的脑部组织部分。我们都知道，大脑相当于我们人体的cpu控制着我们的身体。而“杏仁核”则相当于cpu中的指令员，它对大脑大部分的控制区域有影响。
心理学上有个非常有意思的概念，叫做“杏仁核劫持”，是指如果一个人很情绪化，经常莫名其妙地发脾气，易冲动，给别人的感觉就像是被情绪绑架一样。这主要是因为大脑中的“杏仁核”没有很好调节情绪造成的。
如果发现孩子的“杏仁核”即将被劫持，你就可以通过聊天打败它。“杏仁核”虽然强大，但能力强耐性弱是它的特点，换句话说，它并不擅长应对复杂事情。那么孩子在面对负面问题时，我们就可以和孩子聊天转移注意力，并让孩子适当描述自己当下的感受。因为孩子在总结、描述、回忆自己的感受时，会动用大量的时间、精力去组织语言，这并不是一件简单的事，所以可以让杏仁核逐渐失去控制力，从而让孩子的情绪逐渐平复下来。同时，在聊天时还能挖掘出孩子的一些正面积极的情绪，让孩子体验换个角度思考问题带来的差别，而培养孩子强大的共情力。这种能力如果只通过阅读，是无法获取的。
▼第三，孩子是“社交型学习者”，聊天增强孩子的学习力。
孩子是“社交型学习者”，这一点在他们还是婴儿时就表现的非常明显。在婴儿时期，孩子除了从环境中学习，其他认知、语言、思维等能力都是通过观察父母间的对话、互动学习而来的。父母的交谈中包含丰富的信息，孩子不仅可以学到语言，还能从语气、肢体动作、表情、爸妈的反应等非语言信息，学会语言技能、社交技能和口头推理能力。
在纪录片《北鼻的异想世界》（The Wonderful World of Babies）中，研究人员为一个宝宝21个月大的家庭，配置了一个新型的词汇追踪装置，它能记录妈妈和宝宝一天中全部对话出现的词汇。第一天，妈妈说了1.3万个单词，小佩西说了2500个单词。第二天研究人员要求妈妈尽可能多的跟孩子交流。妈妈各种聊天、讲故事、讲绘本，词汇量上升到了1.37万，虽然妈妈的词汇量只增加了5%，但小佩西的词汇量却从2500增加到了2800，增长了13%。
研究人员发现：宝宝在一岁半到两岁之间，会经历一个语言的爆发期，它在某种程度上，影响了孩子今后的语言能力、社交能力。也是从这个时候开始，词汇量大的孩子，和词汇量小的孩子，出现了剧烈的分化。而这些能力通过阅读，也是无法获取的。
既然聊天如此重要，那么生活中父母要如何和孩子聊天呢？这里要纠正一个概念，我们在本文中提到的聊天都是有意义的聊天，生活中常见到的“快点吃早饭，要迟到了。”“功课写完了吗？琴练了吗？”“我数到三，必须睡觉了！”这都不是我们说的聊天。我们所说的聊天涉及到一个专业术语——会话轮流次数。
什么是会话轮流次数？就是日常生活中亲子聊天，不能单方面的由家长说、孩子听，而是要进行一来一回的对话，一次就是一轮。这种轮流的交谈越多，孩子的大脑语言区域就越活跃。就像心理学家瑞秋·罗密欧说“不要仅仅只是对着孩子说话，要跟他们交谈”。
那我们要怎样增加聊天中的会话轮流次数呢？
▼首先，尽可能提高对话的详述性，尽量做到“多问小不问大”。
举个例子，带孩子去动物园，大多数家长会这样问孩子：
“今天都看到了什么动物？”“熊猫”“还有呢？”“嘎嘎”“嘎嘎是什么？”“鸭子！”“哦，还有什么？”“大象”“大象大吗？”“大”
但如果我们换个方式问孩子，你看看会有什么不同
“今天去动物园看到了什么？”“熊猫”“哦，那你看到熊猫在干什么呢？”（开放式问题）“熊猫在吃竹子”“原来熊猫喜欢吃竹子呀！那它喜欢吃竹叶还是竹竿呢？”（增加细节，引发思考）“这个我没注意，我猜喜欢竹叶吧！”“其实我也没注意，我感觉它可能喜欢吃竹竿，要不咱们一起查查吧！”（提供别的选择，引导孩子解决问题）
看到了么，两个同样的场景，不同的提问方式，孩子的思考方式完全不一样。第一个提问方式点到为止，很难让孩子深入思考。而第二个提问方式，更加详细，着眼小事，问小不问大，引发孩子主动思考，主动解决问题的能力。
▼其次，不同年龄阶段用不同的方式增加会话轮流次数。
1~2岁的孩子，这个阶段的孩子刚开始学说话，建议家长尽量用孩子听得懂的短句和孩子聊天，每句话之间间隔5s左右，给孩子一个处理对话的缓冲时间。多用描述性语言，告诉孩子你的行动，引导孩子认识世界。比如：你可以在喝水的时候跟孩子说“妈妈口渴了，要喝水了哦！”换尿布的时候说“宝宝尿片湿了，妈妈要给宝宝换尿布了哦”
2~3岁的孩子，引导孩子发散思维，多用拓展语句。比如，孩子看到玩具汽车，你可以说"哇，一辆蓝色的皮卡车，你看皮卡车后面有个车兜，它是用来装东西的呢！"
3岁以上的孩子，语言会有一个飞跃期，家长可以尝试在这个阶段对话中，增加联想和对孩子的情绪肯定。比如：
“妈妈，我想去外面玩”“哦，去外面呀，你想玩什么？”“滑梯”“滑梯呀，原来你喜欢滑梯，之前你不玩，我以为你不喜欢呢”“不是不喜欢，我是不喜欢排队，之前人太多了。”“原来你不喜欢排队”“是的，排队很浪费时间，我还不如玩别的”“哦，我明白了，你不玩滑梯是怕浪费时间。”“没错，我可以用玩滑梯的时间看动画片”“也就是说在你心中，动画片必玩滑梯有意思多了”“其实，也不是”……
你看这样通过联想和肯定孩子的情绪，就能轻松增加对话的轮流次数。
▼最后，注意肢体语言
心理学家发现，面对面聊天过程中，交谈能传达的信息只有不到50%，而肢体语言、面部表情等一些列非语言传达的信息要占整个信息的50%以上。孩子内心极其敏感，对非语言的捕捉能力强于成人，所以适当的肢体语言，会让孩子觉得你重视他、认真想要和他聊天。
大部分的孩子都喜欢亲密的接触：握握孩子的手，摸摸孩子的头，搂搂孩子的肩，搓搓孩子的背，捋捋孩子的头发等等，都能让孩子感受到来自己的关怀，这样更容易让孩子打开话匣子。
总之，如果一味的要求孩子通过阅读提高词汇量，结果往往只是孩子认识了一堆字符。而那些通过聊天的方式提高的词汇才是真正激活大脑区域的词汇，才能促进孩子的大脑发育，让孩子更加优秀。
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