触觉失调对孩子的人际交往、学习能力，社会的适应能力能各方面都会造成很大的影响，所以家长一定要关注孩子的触觉训练。夏季穿的薄进行触觉训练的时机更好。
1.缺乏对自我和世界的信任。
他们总是认为自己成事不足，什么都做不了，所以不愿意采取行动。也因为缺少对世界的信任，所以不愿接受别人的拥抱。
在生活与工作中，遇见的这样的孩子很多，没有愿望和兴趣做事情，或者没有意志力去完成一件事情，这些孩子大多生活上自己照顾自己的能力也比较差，能感觉到他们的不自信和无聊；关于后面那句提到关于拥抱的事，我也感触很深，从事幼教这么多年，经验到有的孩子渴求拥抱，喜欢围绕老师左右，但同时就是会有一部分孩子非常反感老师碰到他，见老师要拥抱或牵手是会快速躲避，也有的孩子在老师抱他时不愿意面对老师要背对老师。。。这一切，都是触觉没有发展好的原因，当然，也包括生命觉。
2.散漫。
有些孩子虽然每天按时上课，也和老师同学一起活动，进行学校一整天的流程，但是生活之于他们却好象只是浮光掠影，没有留下深刻的体会。他们尽管看似样样参与，却因为缺乏目的性与用心投入，所以和他们互动的过程会感觉这些孩子心不在焉。师长可以看到其他的孩子每天都在成长变化，学习也越来越深入，唯独这些身心分离的孩子散漫依旧，多年下来看不到成长。他们活生生地站在你面前，感觉却象是个不真实的幻影。
这样的孩子一旦眼神与人交会，很快就把眼睛移开，让你不知道他是否在听你说话。他们会突然插嘴，凭空说些不相干的话，让人丈二金刚摸不着头脑。孩子们在自由游戏时间忘我的玩耍时，这些孩子更显得格格不入，他们无所事事地晃来晃去，偶尔拿起玩具，又不是真的在玩。户外活动时，他们也象个局外人一样作壁上观，有意无意地随手拿起竹竿敲敲石头，又顺手把竹竿丢掉。。。总之，世间的一切都好象与他们无关。
如果是老师们看到这段话，一定比较有感触，这样的小孩，哪个班上都有几个，也许不会哪一样都中招，但描述得却又那么形象。还有的孩子在玩游戏，但并没有深入进去，或者是“垃圾玩耍”。。。
3.过度碰触。
过渡碰触的孩子常会主动拥抱老师或同学，而且是突然冲上前，不分青红皂白地把人用力抱起来，热情的程度叫人难以招架。有的则无法拿捏正确力道，碰触他人的时候把对方痛得哇哇叫。
这种孩子很常见啊，我的小女儿时不时地被别人这样“热情”地拥抱，吓得她到处躲。在幼儿园里，班上的小孩子常会在无任何预期的情况下被如此热情拥抱。晨圈时，有的孩子会把旁边孩子的手抓疼，还会在抓挠自己脸时根本不会想到此时要先把别人的手放开，只看到自己，只感受到自己，没有办法理解到他人的感受。。。触觉发展不当的结果。
4.发泄。
有些孩子无法遂行己愿的时候，就用力敲桌子、踹门、踢椅子，这是触觉发展失调的一种发泄反应。有的孩子则被冠以“破坏王”的名号，看到其他孩子玩得正起劲，他没来由的凑过去朝空气踢一脚，甚至干脆把别人的玩具踢翻。
5.渴望碰触。
在幼儿园里，有的孩子很喜欢触摸老师的头发、手或肩膀，老师如果没有给予身体接触的回应，他们会不死心地围绕在老师身边，不停地呼唤“老师老师”，却又不明说自己想“抱抱”，就只是反复伸手触摸老师。
触觉发展不良的孩子，有的孩子会拒绝拥抱、回避眼神的碰触；而有的孩子却时刻渴望拥抱，喜欢粘着老师。。。我遇见过特别粘老师的孩子，一见老师就欣喜不已，夸老师——每天都这样，乐此不疲。
6、口唇化（吸吮指头、咬指甲等）。
有些孩子只要手一闲着，就会把指头放在嘴巴吸吮，特别是在学校排队等待的空当，常会看到孩子把手边擦汗的小毛巾放进嘴巴里又吸又咬。至于咬指甲的行为就和压力比较有关。例如，老师正在讲一个也是从未听到过的新故事，让他感到既兴奋又紧张，就忍不住咬起指甲。
最近在关注这样的孩子，很多成人会对孩子这吸收指咬指甲的行为进行评判，这又给孩子带来新的压力。温暖的充满爱意的陪伴、抚触才能真正帮助到这样的孩子。
7．缺少界限。
有的孩子一靠近同伴，就会拉扯对方的衣服，或是踢打对方。有的则是当别人不顺从自己，他就很自然地出手打人。除此之外，未经别人同意就擅自拿别人的东西，也是缺少界限的表现。
这些现象在这个时代比较普遍，不经同意就先动手拿别人东西碰触他人，甚至去翻别人的包要别人的东西。。。这个时代的孩子很容易出现界限问题，与没有成人的没有界限有关，与剖宫产有关，有带养方式有关。。。帮助孩子进行触觉上的疗愈，才能真正帮助到这样的孩子，口头上的说教，作用微乎其微。孩子不是自己主动要那样的，他们甚至都没有意识到自己那只伸出去的手。
8、自我刺激的行为。
在幼儿园最常见的自我刺激行为，就是睡午觉时用下体夹住棉被，或是摩擦自己的生殖器。这些行为源自于平日里的需求被大人忽略，孩子只要自己寻求刺激的兴奋，试图平衡没有被大人重视的不满足感。
做了整整六年的幼教，这样的孩子虽然谈不上多么普遍地存在着，但也确实经历过好几个，男孩女孩都有。知道原因才能有更适合孩子的陪伴，开卷有益呀！
9、强迫性地问问题。
有的孩子向同学借玩具，对方还在考虑要不要借给他，他立刻展开死缠烂打的磨工，苦苦哀求：“可以借给我玩吗？可以借给我玩吗？”一秒也停不下来，非得逼到对方不得不投降。有时候老师因为情况需要临时更改活动流程，这样的孩子便会象诵经一样反复的问“为什么为什么”，也不管老师已经清楚说明原因，他们仍然停留在问“为什么”的跳针状态，无法象其他孩子跟着状况弹性改变。
看到这里时，脑海里浮现出那些跟着老师屁股后缠着问“为什么”的小朋友，方明白这也跟触觉发展不良相关。
10.分离困难。
早上妈妈带着孩子来幼儿园，孩子说什么都不让妈妈离开，哭到声嘶力竭，紧粘在妈妈身上就是不肯下来，完全无法面对分离的状况。我还看过一位小朋友想要同学陪自己玩，但是同学不肯，他于是硬拉着对方不让他走。
以上触觉失调的10个表现特征让老师和父母可以更清晰地看到孩子这些表现是需要被关注到的甚至是需要被理解和帮助的。
游戏及家庭训练方法：
1、沙土游戏：将淘洗干净的细沙放进大盆，让孩子在里面玩耍，要增加沙土与孩子的接触面，沙土可用纸、树叶、豆、米等代替，这种游戏更适合孩子在户外进行，尤其公园沙坑或者海边沙滩，让孩子在沙土中建立自己理想中的世界。
2、冷热水刺激：在安全的温度范围内，让孩子感受不同温度的水所带来的刺激，主要用手感受，条件允许可以全身刺激，家长也可以做示范，并且观察孩子的表现。
3、梳头游戏：用梳子的尖端去刺激孩子的头皮，并且顺势梳头，这也可以让孩子自己来，梳子不宜太尖，让孩子自己梳头孩子可以对孩子手部的精细动作和了解自身形象都有帮助。
4、抓痒游戏：让孩子躺在床上，抓挠他的腋下、胸口，依照孩子的反应来控制力道，如果连一些常常接触他人的部位也有强烈的反应，则需要加大此游戏强度。抓痒游戏不是把孩子抓挠舒服了，而是要让孩子感受到刺激，强化这种感觉刺激的学习。
5、麻布刷身游戏：用麻布用中等力道刷孩子的手臂、前胸、后背、手心、足部，可以边唱歌或者讲故事，保持轻松的氛围，以免孩子过度紧张。也可以用毛巾、海绵、妈妈化妆用的软刷子代替。
6、大毛巾卷游戏：找一条略微粗糙的大毛巾，将孩子整个卷起来，再轻轻滚动或者下压，也可以用双手轻轻抱紧孩子身体的各个部位，强化各个部位的触觉感受。
7、垫上游戏：让孩子在软地垫上双手抱头，向左右两个方向翻滚，对运动企划，对触觉，身体平衡与协调都有帮助。
8、大轮球游戏：用带突起的大轮球在孩子身上进行滚动、摩擦、轻压，主要刺激孩子的后背、脚心、手心、腋下、脖子，四肢与前胸可以让孩子自己完成。
如果发现孩子出现触觉功能失调，家长应该及时给予孩子足够的触觉刺激训练。如果家庭的触觉训练效果不够明显，还可以带他到专业的训练机构进行专业训练，效果会更快更好。
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有的家长认为只有感觉统合失调的孩子才会有必要进行感统训练，其实不然。据大量科学调查研究表明，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已。对于感统失调的孩子，12岁以前通过专业训练将很容易得到纠正，一旦超过这个年龄，将很难改变，成为孩子一生的遗憾。经过训练的孩子身体平衡和协调能力、注意力、情绪、自控能力、学习能力、逻辑推理能力、饮食、睡眠等方面均有令人满意的提高和改善。
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