今年5岁大的小明(化名)在幼儿园里是大家眼中公认的调皮男孩,老师总向他的父母投诉道:孩子好动、坐不住、和同学打架。无奈之下,小明的家长带着他来到多动症治疗机构就诊。
一进诊室,家长就跟医生说来看孩子是不是多动症。门诊儿科主任如详细询问情况后了解到小明在一所传统幼儿园上学,做操时不排队;在课室不能按要求坐在座位上,有时还离开课室,需要老师时刻看着;不太合群,不能按照游戏规则跟其他小朋友一起玩游戏,有时候和同学发生冲突、打架;经常喜欢问问题,而且常问相同的问题或明知故问;喜欢跟别人谈论“日食、月食”等天文相关的问题、喜欢看关于太空的书。而且孩子经常情绪比较波动,有时难于控制。
主任还观察到小明与陌生人没有距离感,一进诊室就坐到医生腿上让医生抱着;医生和小明对话,小明会有时答非所问,而且很快就把话题转移到“日食、月食”、“太空”等内容。经过医生继续观察和评估,确定小明实际上患有“阿斯伯格综合征”。
阿斯伯格综合征是一种并不少见的儿童发育行为疾病,大约每500个人中间可能就有一个。其实,与其说是一种疾病,倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。
阿斯伯格综合征十大特征
这类孩子他们与众不同,从大约4岁—7岁的时候,家长以及老师就会发现,孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符;注意力往往很不集中,非常兴奋和多动;做事我行我素、“自我中心”,对于老师和家长的指令往往置若罔闻,在幼儿园以及小学一、二年级的时候有时甚至会在上课的时候走出教室;孩子情绪比较波动,有时难于控制;非常不善于和小朋友交流,部分孩子经常和同学发生冲突、吵架打架。
如果仅仅就是上述情况,我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。但是当我们继续观察和了解,就会发现:
这些孩子其实也有注意力很集中的时候,他们也有自己非常感兴趣的事情(不包括看电视、玩电脑游戏),例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等。
这些孩子可能有令人惊奇的记忆力,特别是在认字、背诗等机械记忆方面。
孩子也许学习成绩整体不是很好,但是却可能对某些领域或学科(例如生物、地理、自然等)有很深入的了解(或具有这种潜能)。
孩子和小朋友常常有冲突,但是他们内心却是愿意交流和沟通的,只是因为缺乏交流技巧,使交流总是以失败而告终,孩子因此会变得孤独和情绪波动。
孩子可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力,但是总体来说,他们的智力是正常的。
孩子有时说话似乎缺乏逻辑,对在什么场合应该说什么话不是特别在意,但是孩子语言能力是正常的,有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言,但是语言往往表现为以叙述性或单向的语言为主,较少互动性、分享性或交流性语言。
孩子行为往往比较刻板、固执、思考问题难于转弯,直来直去,显得不是那么灵活。
孩子往往课堂纪律较差,但是他(她)们对于自己认同的规则却是最好的遵守者,甚至给人一种完美主义者的印象。
在遇到挫折时的承受能力也比较差,遇到挫折后表现出大发脾气的情况也比较多见。
此外,这些孩子大部分还存在手眼协调能力以及精细动作能力差,比较讨厌书写的作业,孩子可以口若悬河般地说出某件事情,但是却不能将他(她)所说的写在作业本上。
上述表现在每一个孩子身上不尽相同,程度也各不一样。
总体来说,这些孩子给家长和老师的感觉是:
自我中心 行为幼稚 注意分散 情绪波动 聪明奇怪
他们被称为“阿斯伯格综合征”的孩子。
必须指出,尽管孩子的行为是有些怪,但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病;尽管在学校里面惹了很多麻烦,但是却是完全可以教育的。而且如果教育得法,一些孩子将来可能会很有出息。
英国学者研究历史名人的传记,认为爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰纳什等可能也是阿斯伯格综合征的人士。例如爱因斯坦,小时侯学习成绩是很差的,上中学后不久就因为“蠢”而退学,后来考大学也只考了数学一门功课,后来的成就大家都非常清楚。因此,我们可以这样说,在众多的阿斯伯格综合征孩子中,有一些其实是特才儿童。
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