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文 / 阿福妈妈
暑假开学后，阿福开始了二年级的学习。在语文的学习上增加了字形结构的学习，课本的第一单元是区分独体字与合体字：
练习册对笔顺规则和笔划顺序也有了详细的说明。
可以看出来，教材中对造字法还有字体的笔顺部分重点进行了学习。我们的汉字是世界上最独一无二的存在，代表着中国文化的精髓，因为在香港就读，所以孩子从小接触繁体字。
可是，我总觉得如果孩子仅仅按照课本的内容学习，是不够系统化的。由于课堂时间有限，老师通常也不会深入引导孩子体会中文字意的内涵与精华，似乎又少了一些趣味性，孩子也无法深入的体会到传统文字之美。
如果学习兼具系统化与趣味化，也许孩子的学习效率可以更高，因此，我引导他用两张思维导图来进行补充。
关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。六书之首，就是象形法。严格说来，转注和假借这两种应属于用字的方法。所以我和孩子只针对象形、形声、会意、指事这四种造字法进行了系统性梳理。
中心图（一）
这次的中心图的主角是一个睁着好奇的大眼睛想去探索汉字造字的小姑娘，她会怎么样开始梳理呢？
造字方法逐一展开
• 【1】•
象形法位列“六书”之首，足见其历史悠久，这部分最容易解释也最有趣，因为是从图画文字演变而来，小朋友自然最感兴趣。
我们从来源和含义两个层面梳理。阿福在举例子时，一下子举出来很多，比如鸟，他还记得我给他讲过的始祖鸟有4条腿，所以在繁体的鸟字里面有4个点，代表4个脚。有了参与和得到肯定后，他很快的进入状态。
• 【2】•
接下来是形声字：汉字在数千年的演化中，出现了众多形声字。
形声字是合成的文字，通常由两部分组成 -- 表形的部分与表声的部分，也就是形部与声部。声部表示读音，形部指向特性，其实是很有讲究的。组合的方式也是多样的，比如左形右声、上形下声、外形内声等等，非常有趣。
在举例过程中，我也尝试写了阿福不认识的一些字，在引导他辨识出声部后，他很容易就读出来，并根据形部猜出这个字的用途，顿时觉得成就感满满。
比如鹦鹉，声部是“婴”与“武”，这两个字他都认识，再加上右边的形部“鸟”，他很快就明白这两个字代表什么意思了。
• 【3】•
相对于象形法和形声法，会意在理解上会略难。我先和孩子讲判断一个字是否是会意字的要点是由两个以上的象形字组成，然后再进行举例来验证。
除了图中的“武”，我们也一起举了“休、林、森、笔、尖、灶、众......”，孩子很快掌握了会意字的造字方法，居然自己开始尝试造字啦。比如他自己造了“口”里面写了个“米”，解释是寿司的意思，因为一口一个寿司米饭。
• 【4】•
最后一个是指事法，这个放在最后，也是考虑到相比较其他三种方法，指事字解释起来很抽象，理解和应用起来也都略难。当时我的目标也没设定那么高，只希望孩子尽力理解，实在理解不了也没关系，可循序渐进，只要能领悟前三种方法我就觉得很有成就感了。
我引导阿福从独体、合体、变体三种形式入手，每一种都以例子来解释方便他理解和记忆，一番梳理下来，他看起来也基本掌握了。
汉字造字的完整作品
梳理完了汉字的造字法，接下来就是和孩子梳理如何流程化的学习汉字，以他课本练习中的“想”字为例，我和阿福接下来继续采用思维导图的训练方法来讨论。
所谓流程化学习汉字就是指汉字学习的顺序，经历读音、笔画、含义、组词、造句这样一个由小而大的顺序。孩子不仅学会读和写汉字，更要学会运用汉字。
中心图（二）
这次的中心图是个小男孩在闭目沉思，他在“想”什么呢？
流程化学习汉字“想”
• 【1】•
以想字为例，从含义、常用语、异形字、造字以及其它（读音、笔画、笔顺）几个方面入手，流程化的梳理和学习这个汉字。
“想”是常用字，它本身的含义有五个，我引导孩子列出来：
1. 表示“思考”；
2. 表示推测，有“认为”之意；
3. 表示希望，有“期盼、打算、计划”之意；
4. 表示回想，有“怀念”之意；
5. 表示记住，有“挂念”之意。
在给孩子解释时需要语境去让孩子体会，第1点很容易理解，但是2和3以及4和5，比较容易弄混淆：
在给孩子解释时，关于第2点，我的解释是“想”表示可能的推测或是观点，后面的内容有可能正确/存在，也有可能不正确/不存在，比如
今天很闷热，我想明天可能会下雨。第3点的想表示意愿，比如
今天很闷热，好想马上就能下雨。第4点和第5点初看差异不大，但是放在不同的语境里面，马上就能体会出来，比如：
尽管和小伙伴们分开了，我还是经常想起以前相处的快乐时光。—— （第4点的含义中的“回想、怀念”。）妈妈出差了，我很想妈妈。（第5点含义中的“挂念”。）这样子举例解释下来，阿福就很快地记住并能用来造句了。
• 【2】•
汉字在早期时都是一字一意，在演化中很多汉字除了保留最初的含义外，和另外的字组合又会有其它的含义。所以我们除了要学习这个汉字的本意外，还需要学习它组合的常用词的含义。
有了上面练习的例句后，这个环节就全部交给阿福了，除了在图中列出的这5项外，他还造了好些与想有关的词。从孩子的思维和表达来判断，对字的本意、常用词以及造句都比较熟练了。
• 【3】•
异形字如果没有实例也是很难理解，异形字的定义是音义相同而文字形式不同的词字。比如"笔划"和"笔画"就是一对异形词。对于想这个汉字来讲，没有异形字。
• 【4】•
掌握了字的含义后，再和孩子一起巩固一下造字法，让他思考一下“想”字是用的什么造字法，又是如何造字的。在引导下，他分析出了这个字是典型的形声字，上声下形。
• 【5】•
认识和了解这个字后，我们需要把它写出来，只有多写才可以巩固学习成果。否则孩子很可能陷入打字一族“提笔忘字”的尴尬场景。最可能的结果就是考试时突然不知道怎么写了。
汉字学习的完整作品 ----“想”
思维导图的好处之一是可以逻辑性规律性的梳理各种知识、情景、事件等，有助于孩子更加“宏观”地看待问题，培养“大处着眼、小处着手”的做事与思考习惯。
就以这篇学习汉字为例，我们引导孩子思考汉字怎么来得、为什么这样写、可以怎样用、有什么需要特别注意的地方。采取由小及大的思考顺序，孩子的汉字学习就不仅仅是针对一个个独立的“点”的学习，而是一种“点、线、面”的学习思路。
当然福妈也必须强调，汉字学习需要持之以恒，两篇思维导图并不一定能让孩子的学习发生质的改变，只是提供给大家一种引导孩子学习的思路。
我们一直强调用趣味性与系统性的学习方法是为了增加孩子学习的兴趣与效率，但从来不敢忽视重复锻炼的必要性（比如多说多练）。
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