上周末，邻居家的小孩林林来家里玩。为了减少孩子们看电视的时间，我决定带着他们玩游戏。
我在家里的小黑板上，写了几个10以内的加法计算题，要他们俩来回答正确的答案。
刚开始，俩孩子答题都很积极，掰着自己的手指头很认真地计算着，每次听到自己的答案是正确的时，他们便很兴奋地催着我写下一个题。
可当我在黑板上写了一个“11+4=？”时，橙子立即面露难色，然后对我说，“妈妈，我没学过11，我不做这个。”
可林林表现不一样，虽然没学过，他还是努力地想办法在掰着小手计算。
为什么俩个年龄一样的孩子面对困难却表现得如此不一样呢？
孩子遇到困难就想逃避，可能是“固定型思维模式”美国斯坦福大学教授罗尔·德韦克提出，人的思维方式可以分为：成长型思维和固定型思维。
成长型思维是指认为自己的能力可以通过努力来培养。
而固定型思维是指认为自己的能力一成不变。
拥有“成长型思维”的孩子，遇到困难，会积极地去克服，努力实现自我突破。他们遇事更勇敢，更乐于接受挑战，并相信通过自己的努力能打败困难。
而拥有“固定型思维”的孩子，遇到困难会退缩，常为自己找借口逃避困难，比如自己能力不够或运气不好，这类孩子更愿意待在自己的舒适区，不敢“冒险”。
文章开头提到的例子中，孩子看到难题，首要反应是“我没学过，我不会”，这说明孩子看到困难本能地选择逃避，这很可能是拥有固定型思维模式。
固定型思维模式对孩子有哪些影响呢？只想待在自己的舒适区，不愿承担风险那些拥有固定型思维模式的孩子，遇见有风险的事，便本能地选择逃避，他们更喜欢待在自己的舒适区，做自己能力范围内的事。
罗尔·德韦克找来一群四岁的孩子做实验。她先让孩子们玩简单的拼图，大家都很积极地完成了。
然后，她再让大家做一个选择：是想要再拼一次简单的拼图，还是尝试更难的拼图？
拥有固定型思维的孩子选择了继续玩简单的拼图。
因为这类孩子认为能力是固定的，他们觉得简单的拼图在他们的能力范围内，并且可以成功地证明他们是聪明的。而难一些的拼图让他们觉得有风险，一旦失败，便会显得他们不够聪明。
不喜欢努力，将学习的结果归因为智力拥有固定型思维的孩子觉得，努力是一件坏事。努力跟失败一样，都意味着他自身不够聪明，不够有天赋。
他们觉得，如果足够聪明的话，根本就不需要努力。所以，他们常常不喜欢努力。
当学习上不如别人时，他们会认为是自己的能力、智力不如别人，而不会认为是自己不够努力。
更在意结果，而不是自我成长罗尔·德韦克找来一些具有固定型思维模式的人，邀请他们进入脑波研究室。
结果发现，他们只会对反映能力高低的反馈表现出兴趣。
他们在被告知自己的答案是否正确时，脑电波显示他们注意力很集中。而在听到一些能帮助他们学习的信息时，表现出的是毫不关心。并且，就算他们的答案是错误的，他们也不关心正确答案到底是什么。
也就是说，他们只在意结果，而不在意自我的成长。
遇到失败不会从中学习、纠正罗尔·德韦克询问了一群拥有固定型思维的七年级学生，当他们在一门新课程中考了低分时，下次便不会再付出同样多的努力了。他们觉得，既然没有能力，就不需要再浪费时间了。
他们甚至还说，下次会认真考虑一下作弊的可能性！他们觉得，如果没有能力考一个好的成绩，就要另辟蹊径。
也就是说，当他们遇到失败时，他们不会从中学习、总结经验，也不会想办法去纠正自己的不足之处。
父母的哪些行为会导致孩子的固定型思维对孩子的智力水平进行表扬实验研究发现，对孩子的智力水平进行表扬，会降低他们学习的动力，损害他们平常的表现。
对孩子的智力水平进行表扬是指表扬孩子的智力、头脑、天赋等，而不是表扬孩子的努力、选择、成长等。
比如，当孩子考了第一名，夸孩子“你真聪明”就是属于智力水平的表扬，而夸孩子“你很努力”就是属于表扬非智力水平。
有个父亲曾分享过一个案例。他经常夸孩子很聪明，结果导致孩子虽然成绩优异，却不愿意去挑战更难的工作或项目，他没办法承受失败，因为那样他就变得不聪明了。
给孩子“贴标签”给孩子贴标签是指给孩子贴上一种词语名称的标签。
给孩子贴标签容易出现“标签效应”。标签效应是指当一个人被贴标签后，他会根据所贴的标签内容，做出自我印象管理，使自己的行为与标签一致。
无论给孩子贴积极的标签，比如“你是个聪明的孩子”，还是负面的标签，比如“你是个蠢孩子”，都会让孩子觉得自己的能力是固定的。
只看结果如果父母对于一件事只看结果，而不管过程和原因，那么孩子也可能变成一个只注重结果的人，甚至还会变得急功近利，导致“固定型思维”。
比如，对孩子考试结果满意的时候，跟孩子说“很棒，考得很好。”对孩子考试结果不满意的时候，跟孩子说“你考得太差了。”这样的话，意味着家长是只在意成绩的，那么孩子也会更注重结果，而不是过程。从而出现固定型思维。
如何调整孩子的固定型思维，培养孩子的成长型思维1.给孩子建立一个“成就文件夹”
这是美国中学常用来激励学生的方法。先让学生们把自己的“成就”收集起来，整理成文件夹，然后在文件夹的封面上画一幅画，表达自己最想要实现的目标。
“成就”是指一个具体的进步。比如解出了一道难题，理解了一个难懂的知识点，考试进步了十名等等。
不论大的进步还是小的进步，都可以记录进文件夹，尽可能每天都更新，然后过一小段时间再回顾。
这样不仅能帮助孩子总结自己进步的原因，还能唤醒孩子的“成长型思维”，让他明白人的能力不是固定不变的，是可以一直提高的。
2.让孩子建立一个“目标系统”
让孩子将自己最终要实现的目标进行分解，用本子将它记录下来，尽可能地将目标多次细分。完成某个小目标之后，在内容后面打勾，如果没完成，记录下原因，以及解决办法。
这样的话，不仅孩子自己能清晰地看到自己的进步，还能了解自己在哪些方面不足，然后及时进行反思与总结，也能让他更注重个人成长。
其次，这份记录也能让家长看到孩子的优点与缺点，方便家长及时进行指导、提供帮助。
3.夸孩子的时候，多夸奖过程
当孩子在某些方面取得成绩时，不要夸奖孩子的结果，而是要夸奖孩子的过程。
比如，孩子考试第一名时，不要说，“孩子，你真厉害。”而是要说，“你通过自己的努力，在学习上取得了进步，真不错。”
引导孩子注意事件的过程，努力的意义，以及个人的成长，而不是让孩子注重事件的结果。
4.给孩子提建设性的批评
“建设性”是指帮助孩子弥补某些事情，创建一种更好的情形，或者更好地完成某事。
比如，当看到孩子匆匆忙忙完成作业，连那些很简单的题也敷衍了事，还跳过很多题。
这时，你肯定是很生气的，但你最好不要对孩子表达自己的愤怒，比如，“你怎么这么不负责任？你很笨吗？做作业这么不认真？”因为你的话会给孩子暗示：缺点是永久性的。
这时，你应该提出建设性的批评。比如，“你记不记得我告诉过你，乏味的事情可以帮助人练习集中精神？现在这次作业，就是一个很好的练习机会，它需要你挑战自己，集中精神去完成。现在我们就看看你能不能集中精神完成整个作业吧。”
5.营造成长型思维环境
一般来说，想劝孩子放弃固定型思维模式是很难的，那我们不如营造一个成长型思维模式的环境，来影响孩子的思维模式。
比如，每天吃完晚饭后，可以组织一个家庭座谈会，每个人都要回答几个问题：“你今天学到了什么？”“你今天有没有犯错，从错误中学到了什么？”“你今天努力做了哪些事？”
家里的每个成员，不论是大人还是孩子，都要认真回答这些问题。
当孩子真的有所进步的时候，夸奖孩子的努力、策略、选择等；当孩子因为成功而认为自己聪明时，引导孩子关注成功的过程，以及自己具体收获了什么。当孩子因为失败而沮丧时，鼓励、帮助孩子努力取得进步。
帮助孩子纠正固定型思维，培养成长型思维，是送给孩子最好的礼物，因为一个不断努力，积极进取的人，才更有可能赢在终点。
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