语言环境和儿童成人之间的言语交往，是帮助儿童习得言语的重要方式，我们需要了解交往的内容、重要环节和注意事项
1、婴儿与成人之间的前言语交往
在第一个词汇出现以前，儿童与成人的前言语交往就已经开始。这时的交往主要利用手势。手势的作用主要有两个，一是将听话人的注意引向特定的物体和事件。二是要什么东西。这说明婴儿有明显与成人交往的需要，因为婴儿不具备言语表达能力，就用手势作为辅助手段。这也表明儿童与成人之间的交往，不仅是学习言语的必要条件，也是促使他们学习言语的一种动力。
2、婴儿与成人言语交往
婴儿与成人的言语交往过程中，说出的是他所知道的东西和表达其愿望及要求的内容。有人曾说，婴儿几乎永远说他已经知道的东西。婴儿所知道的东西有：自己能活动的东西；可以让它活动起来的东西；能够给予和接受的东西；能盛物、能使用的器皿、工具等。这显示婴儿已经能够把自己关于物体、物体的属性和物体间关系的知识按类别组织起来，运用所掌握的词汇和句子与人进行交流。
3、成人与婴儿之间的言语交往
成人与婴儿的言语交往重在言语的表达策略和技能。成人和婴儿的言语交往，实际上是语言教育课，教育活动需要适应对象的接受水平并能够促进其发展。教育的性质是师生互动、亲子互动。为此，为促进理解与沟通。成人与婴儿进行言语交往时，要采取必要的规则和语用技能。
（1) 与婴儿言语交流的内容
内容要贴近他们已有的知识和经验，一般限于眼前的事物。如对孩子正在做的事情进行指导或做出评论；要求孩子说出物体的名称、特征与功能；向孩子指出他正在操弄的各个物体之间的关系等。
（2）适应婴儿言语发展水平的交流技能
要想引起婴儿的注意与兴趣，必须采取诱导注意的方法，如叫它的名字（小明，这是小汽车）；运用感叹词（哎呀，快看，这是紫色的花朵）；调整说话的语调（有时提高音调，有时用耳语）等。
（3）适合与婴儿说话的语用技巧
句子要简短，其基本上合乎语法；语速减慢，靠增加停顿，而不是靠每个词的发音拖长；话语多重复等。
（4）采用互动方式与促进发展的策略
首先要把孩子看作是与其对话的交谈对象；为了表情达意，对话时还应辅以姿势、游戏、演示、师范等活动；注重与婴儿进行问答式对话；当孩子说出单词句和双语句时，成人把他说的内容加以扩展和引申，如孩子说爸爸班班，妈妈就要说爸爸上班去了。
儿童言语交往能力的发展是与生俱来的言语学习潜能与后天教育相互作用的结果，促进儿童言语的发展。首先要提高他们的认知能力，通过多种形式增加与儿童交谈的机会等，把先天提供的言语发展的可能性转化为言语发展的现实性。
4、语法的获得
许多研究都表明1.5-2.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期，到了3岁末，基本上掌握了母语的语法规则系统。也就是说，儿童在出生后的头三年就基本上掌握了人类的复杂言语。对这种惊人的言语获得成就，许多理论家进行了不同的解释。
其一，后天学习理论强调后天学习环境对儿童的言语获得其决定作用。
其二，先天成熟理论强调先天因素对于儿童语言获得起决定作用。
其三，主体与环境相互作用理论主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。
国内学者经过系统的研究和分析，提出影响儿童语言获得的因素如下：
（1）人脑的结构和机能是人类语言发展的生物性前提。
（2）认知发展是句法发展的基础。
（3）儿童与周围人的言语交往是句法获得必要条件。
（4）对成人语言的学习和选择性模仿是句法习得的重要条件。
（5）儿童自身主动而创造性的探索语法规则，不断的提出假设，检验和修正假设，以获得正确的语法。这是人类儿童所特有的的言语学习的能动性。
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