看过一个印度电影《地球上的星星》，主角伊夏，是个调皮的8岁男孩，已经是第二次上三年级，每门功课都不及格，而且是超乎想象的低分2分（满分25分）。
伊夏会在老师上课的时候惯性走神，不时看向窗外，会在做数学题的时候，把数字想象成小行星的运行等等。
伊夏做事总是拖拖拉拉磨磨蹭蹭，总是要妈妈在后面喊着催着"伊夏，伊夏"，总是最后一个上校车害大家迟到，总是看书像看天书一样念不出来而被老师罚站，总是出现各种各样的状况。
于是老师们约谈家长，轮番告状，后来校长官宣"或许是他有障碍。"校方明确表示教不了伊夏了，后来没办法伊夏爸爸托关系把伊夏送到寄宿学校去，希望有更严厉的老师管教。
结果这个只强调"规矩"的这寄宿学校，像一个人间地狱，禁锢着伊夏的身体和灵魂，小小的孩子，眼神里空了，心门关闭了。
万幸伊夏后来遇到一位不一样的老师——尼克老师，这个老师坚信"每个孩子都是天堂掉下来的礼物，是地球上的星星"，细心的尼克老师，发现伊夏有读写障碍。
最终，经过尼克老师的帮助，伊夏取得了很大进步，还在绘画方面显露出天赋。
总是有很多家长，认为自己的孩子不够好，学习成绩不够优秀，缺点太多。其实这是我们家长对孩子的认识还不够全面深入。
人生来就有8个方面的智能1983年，哈佛心理学教授霍华德·加德纳：提出了著名的多元智能理论，教授认为，人的智商不可能用几道问答题或者逻辑题来判断；
换句话说，单一凭借IQ测试来判断智商的方式是片面不科学的；
通常，当你觉得孩子不够好的时候，并不是孩子有问题，而是我们没有读懂他。
加德纳教授的多元智能理论认为：人生来就有八个方面的智能：语言智能、逻辑智能、图形智能、音乐智能、肢体智能、自然智能、人际智能、自我智能。
每个孩子在不同方面的智能有强有弱，而每种智能在养育过程中是否能够被发现，继而能够被培养发展，决定了孩子智能的发展情况。
家长们应该重新认识孩子加德纳教授的多元智能理论，改变了家长们看待孩子的角度：
没有聪明的孩子、高智商的孩子，也没有不聪明的孩子、低智商的孩子。
没有完美的孩子，也没有不完美的孩子。
每个孩子都是独特的，差别只在于不同的孩子，在不同的智能方面，发展程度不一而已。
我们家长要做的事情其实很简单，就是——发现、引导、培养与发展。
当孩子总是在动，一刻也静不下来的时候，也许只是因为孩子的肢体智能比较好，孩子是用身体动作来思考的。我们家长不应该为此批评孩子的多动，而是要引导孩子。当孩子总是弄坏玩具，也许是孩子的逻辑智能比较发达，想搞清楚各种东西是怎么回事，我们家长应该引导孩子做合理的探索。当孩子总是说个不停，有时自言自语，那也许是孩子语言智能比较好。当孩子总是弄出各种怪声，敲到各种能触摸到的东西，那也许是孩子的音乐智能，正等待家长去发展。当孩子总是乱涂乱画，那也许是孩子的图形智能正在萌芽，需要我们家长去引导发展。当孩子总是喜欢玩弄花盆里的花草，喜欢小动物，每天为此弄得浑身是土，那也许是孩子的自然智能正在发展，需要我们家长去引导。家长对多元智能的接纳、认可和鼓励发展，对孩子来说，就是让孩子更有安全感、归属感、自信和自尊。
朋友曾分享过她家的一个小故事，朋友家女儿沐沐，虽然平时生活中看起来挺活泼的一个女孩子，但是对于上台表演一直都很排斥，确切的说，只要在人多的场合，孩子就会极度害羞。
朋友说，整三年的幼儿园除了班级的集体表演，其他上台的表演，孩子一次也没参加过。
以至于每次幼儿园有活动，朋友看到别人家孩子在台上表演很拉风的样子，朋友都特别羡慕。
每次下来后跟女儿沟通，但是看到孩子排斥又恐惧的眼神，最后只能两败俱伤无能为力。
直到朋友接触到加德纳教授的多元智能理论，朋友深刻反思自己，重新认识孩子。
发现自己女儿虽然一直抗拒在人多场合的表演，但是孩子自己特别喜欢做一些小实验、细心的观察试验数据，并严谨的把每一项数据都记录下来。
朋友想通后，不再执拗的要求孩子，尤其有一次演出，朋友只是例行询问孩子"有钢琴演出，你要不要参加？你只需要弹你最熟悉的那首就好"。
小沐沐的回答依旧是不要不要不要。
这一次朋友蹲下来跟女儿说："没关系，你才6岁，不好意思很正常，等你长大一点就了，妈妈20岁大学毕业时登台演讲仍旧害羞呢。"
朋友说，以往类似的谈话气氛，都是孩子的黯淡眼神里夹杂着我的失落。而这一次，孩子带着一点点被理解，内心获得安全感、如释重负的点了点头。
朋友说，如果这次不是接触到多元智能理论，在漫长的长大和受教育的时间里，家长的不理解不认可，对孩子的性格和心理影响是我们家长难以估计的。
确实，如果我们家长们能够从孩子幼年，充分认识并接受多元智能理论，并以这种理念去看待孩子，不仅孩子的多元智能能够得到很好的发展，还能够让孩子学会接纳认同自己、诊视自己、爱自己。
允许孩子过不一样的人生，各种智能，没有高低优劣之分作为家长我们大概永远都希望孩子走主流的人生之路，因为这样比较安全保险。
但是，怎样的人生是主流的呢？怎样的人生是另类的呢？怎样衡量不同人生的价值和意义？我们的设想和规划，是否也是一种局限和束缚呢？
比如电子竞技，一直被很多家长视为"洪水猛兽"，认为是不务正业。
但是在2003年的时候，国家体育总局就已经通过新闻发布会，正式宣布把电子竞技运动，列为中国第99个正式开展的体育运动项目。2016年的时候，教育部职业教育与成人教育司就发布通知，把"电子竞技运动与管理"列为了增补专业。2017年的时候，许多高校迎来第一批"电子竞技运动与管理"的学生，电竞也名正言顺的走进高校课程。现在各大高校的电竞比赛如火如荼，各大高校代表队频频获奖。
但是至今仍旧很多家长只在乎语言、逻辑、人际和自我智能方面的发展，而对图形、音乐、自然、肢体智能方面，总是认为是不误正业的一种表现。
研究创造力的学者肯•罗宾逊在演讲中曾说：孩子们在长大时，他们接受的教育逐步地从腰以上的上肢转移到头脑，最终，只剩下两个脑半球中的一个——左脑。
每一个为人父母者，都会对教育有自己的思考，我们面对着自己的孩子，想象着孩子的未来，我们也要问问自己，各种智能是不是真的就有高低优劣之分？
家喻户晓的台球王子丁俊晖的成功，就是一个优势智能培养的经典案例。
其父母在发现他在台球方面的天分后非常重视，家里为了培养他学台球，可以说是举家搬迁，砸锅卖铁，其父亲还花了四十万给他开了一个台球厅。
丁家父母的因材施教、循循善诱最终培养出了一代"天才球童"，丁俊晖15岁就成为中国第一个世界台球冠军。
有时候，我们家长没办法给孩子提供这么专业的发展条件，那么最关键的就是，不要限制阻碍孩子各种智能的发展。
妈妈群有个妈妈分享，说她家孩子特别喜欢画画，但是孩子的记忆力不好，学习不专注，曾一度为了孩子学习而发愁。
自从了解孩子是属于图形智能比较好的孩子，而这类的孩子更是喜欢通过眼睛来观察、通过图形来思考。
于是这位妈妈，就用各种方法，让孩子要学习的内容在视觉方面丰富起来。
比如：用彩笔、荧光笔画线，做标记；用各种小图案、小贴画分类标记；
妈妈帮助孩子把要记忆的内容画成图、表、或者是制作成思维导图等，贴在显眼的地方。
妈妈也经常买画面生动的书籍给孩子看，提升孩子的阅读水平。
这位妈妈说，自从孩子坚持了一个学期这样的方法，不仅学习成绩提升了，人也开朗自信了。
而且这种方法孩子学会后，自己慢慢探索出适合自己的学习方式，每天高效率的学习和写作业之后，剩下的时间孩子还能发展自己的一两个小爱好。
反之，如果妈妈没有意识到孩子属于图形智能，而是一味的要求孩子提高学习成绩，那么后果可想而知。
我们的孩子都不是全能的超人，正因为如此，我们才更应该尊重孩子自身的特点，尊重孩子的多元智能，允许孩子长成他独特的样子。
多元智能发展的培养，引导孩子合理发挥自己的优势加德纳教授说："每一个孩子都是潜在的天才，只是经常表现的方式不同，爸爸妈妈要充分了解到孩子的智能优势，才能有针对性的将孩子培养成一个富有个性的、适合未来发展需要的人"。
孩子多元智能培养的方式多种多样，家长只要掌握一些方法和技巧，在生活中就可以随时随地培养孩子的多元智能。
多元智能理论提示我们：人类的智力发展是一个多元的、复杂的系统。
世界上并不存在谁聪明，谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明，以及怎样聪明的问题。
我们家长要利用多元智能理论，来发掘孩子的潜在智能，帮助孩子释放潜能，让孩子发挥特长，如鱼得水。
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