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在当老师后，其实我是不太相信所谓的“第十名现象”的，也就是长期成绩排名在第十名左右的学生，在后来的学习和工作中，都有“出乎意料的出色表现”，成长为“栋梁之才”的几率非常大。而且这可是经过科学家研究过的，著名的心理学家斯滕伯格解释：学习上表现的智力是“惰性智力”，这也是为什么我们家长常常要督促孩子去学习，保持学习习惯的原因。而生活中的智力发展叫做成功智力，它包括各种能力建设，如创造性能力、分析能力、实践能力等。成功智力是可以变化的，随着受教育水平的发展，我们的教育就是保证孩子在学习智力和成功智力上的平衡协调。
因此那些长期稳定地把成绩保持在第十名左右的学生，他们的学习智力和成功智力是最平衡协调的，也充分说明在创在力、动手能力、沟通能力上，第十名同学往往有着更多的提升空间。虽然我对全班同学都能做到一视同仁，但在整个教育生涯中，我能记住有特点的学生，也是前三名的同学和后三名的同学，至于第十名的同学，确实不是那么印象深刻，只有在他们有出息的时候，我才会想起来，对，就是这个同学，他学习也不差，性格活泼开朗，好像还会挺多才艺的。所以，经常考第十名左右的学生，家长也不必担心，说不定你培养的就是一匹“黑马”。
1、 第十名的同学，学习压力都不大，性格普遍开朗活泼
现在回想起来，那些考上清华、毕业后成为国家栋梁之才的学生，在他们的小学阶段，其实成绩是不太突出的。往往是上到高中了，我才听说，哪个同学变成了学霸，被学校重点培养，向北大清华冲刺。倒不是说成绩在前三名的学生就不具备学霸的资质了，其实小学阶段的成绩很具有迷惑性。我带的班级就有从一年级到五年级都是前三名，到了六年级父母调动工作，学习一下滑落到第20名了。这就说明，没有家长的监督，孩子就丧失了主动学习的动力。
而且长期保持十名左右的学生，说明学习习惯和方法都适应了学习的主体—学生本人，既没有明显的进步，也没有明显的退步，学习压力上，第十名左右的学生，整天都乐呵呵的，性格普遍开朗活泼。偶尔有一次没考好，也并不沮丧，反而还会主动给老师写一份考试总结书。对于自己的学习情况，有着清晰的认识。小学阶段培养好了学习习惯的第十名左右的学生，到了中学，当自主学习意识萌发后，他们就非常努力地学习，认清现状，逐渐变成了别的同学眼中的“学霸”。
2、 家长的教育很重要，第十名的同学家长都不焦虑
其实现在中小学是不让公开学习排名的，但老师心中也会对每一次考试，学生们的具体学习情况有一个排序。哪些同学进步了，哪些同学退步了。再小的进步，在老师眼里都是值得被表扬的。但是退步，无论多小的学习问题，在家长眼中，都会随着学习成绩被无限扩大。就连平时的随堂测验，如果听写生字词错了几个，家长都会上升到，我们家孩子完了，以后考不上大学了的焦虑中。
在小学阶段，除了接受学校的学习和教育，家庭教育也是至关重要的。家长的焦虑最直接影响的就是学生，只要成绩退步，辅导班、培优班，家长就给报名了。甚至究竟是哪里的学习问题都还没有搞清楚，哪怕是拯救1分成绩，我也要给孩子的教育进行大手笔的培优投资。但是第十名左右的学生，往往家长的心态都挺好的。我们的孩子虽然不是名列前茅，也不名落孙山，中上等的成绩，也不错。多余的时间，在尊重孩子的兴趣前提下，多发展一下才艺，何乐而不为呢？这样一来，学生的学习成绩、学习智力都不差，家长无形中又提高了孩子的成功智力，这样的学生在日后怎么能不优秀呢？
3、 成为栋梁之才的标准不一样，小学生的学习意识建立很重要
当然了，我们队栋梁之才的标准是不一样的。有的人认为考上清华北大就是人生赢家，有的人认为上个普通的一本大学也不错。还有的人认为，就是平淡一生也是为国家做贡献，让父母省心了。其实对于小学阶段来说，这些都是比较遥远的目标。作为小学生，建立学习意识非常重要。
我们长期保持在前三名的学生，可能家长的监督是非常重要的。孩子在家长的指导下建立学习意识的萌芽，这种萌芽很可能在叛逆期就容易崩塌。而自主建立学习意识，不靠家长的说教引导，也就是我们常说的，孩子突然开窍了，自己爱学习了，这就是学习意识建立了。对于第十名左右的学生，通常学习意识是建立比较快的。关于第十名现象，各位家长和老师都有什么看法？欢迎留言评论。
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