对话一
对话二
对话三
一、家、学校、社会 ，环境不同，学习内容也不同
每个人的一生大都会遵循着这样的成长路径：家庭、学校、社会。我们称之为人生的三个课堂。在三个课堂中学习、积累经验最后在社会中运用。家庭是我们从出生开始最先接触的环境，也是人生中最重要的课堂。学校是家庭和社会的桥梁，我们通过学校学习知识、增强能力，为进入社会做准备。社会是我们最终安身立命的场所，我们在融入社会生活的同时，也不断被社会打磨，不断学习调整和提高自身能力。
对于自闭症谱系的孩子来说，他们也遵循这样的成长路径:在家庭、去学校（机构、普校、特校）、进入社会（社区、养护机构、庇护工厂、养老院、就业职场），环境不一样，学习的内容自然就不一样了。
那么，这三个环境对应的学习内容分别是什么呢？在之前的公众号文章《打开家庭教育的正确姿势》中，我们谈到自闭症孩子的学习应该先教会其懂事、理事，再教会做事。在家由父母教孩子懂家里的事，如：家庭秩序遵守，生活好习惯养成，合适的相处方式，家庭事务分担等等。在学校由老师教会孩子懂学校的事，如：遵守学校和课堂秩序，和同侪和睦相处，尊重老师等等。在社会由大众教会孩子遵守公共秩序，遵纪守法等等。
二、家庭中习得好用经验 ，学校生活事半功倍
家庭、学校、社会三个课堂之间是相互联系和递进的。在家中所获得的经验要在学校中使用，同时获得学校的学习内容。例如：在家中学习到遵守家庭秩序，跟随家庭生活流程，那么到了学校，就能运用学习遵守家庭秩序和家庭流程的经验，学习学校的秩序和学校的生活流程，这样就能很快的适应学校生活。如果孩子在家中没有学习到适合的、可用的经验，或者获得的经验不足时，那么，孩子到学校就面临着无经验可用或者不足的经验难以应对来自学校的挑战，不仅使孩子的学习速度变得缓慢，也延长了孩子的学习时间。
爸妈们跟我们一起通过案例来加深理解吧：
小星是一位8岁的自闭症孩子，正在上普小二年级，妈妈陪读已经两年了，每天上学需要妈妈催促，上课铃响，妈妈就会叫孩子进教室和妈妈坐在位子上，上课过程中，孩子坐不住想站起来，妈妈就会把他摁住，有时孩子会突然大声说一两句话，使老师停下讲课。课间，妈妈会带孩子去上厕所和喝水。有时妈妈不注意，孩子会抢同学桌上的文具。
小星是一位8岁的自闭症孩子，正在上普小二年级，妈妈陪读已经两年了，每天上学需要妈妈催促，上课铃响，妈妈就会叫孩子进教室和妈妈坐在位子上，上课过程中，孩子坐不住想站起来，妈妈就会把他摁住，有时孩子会突然大声说一两句话，使老师停下讲课。课间，妈妈会带孩子去上厕所和喝水。有时妈妈不注意，孩子会抢同学桌上的文具。
从上面的例子中，我们可以看到孩子在学校中出现的要妈妈叫着去上学，听到铃声要妈妈叫到座位上坐下，下课不能自己去厕所和喝水的现象，都是孩子没有学习到上学流程的操作。同时上课喊叫或想离开座位，以及在和同学相处时动别人东西的现象，都是没有学习到遵守课堂秩序和不会用合适的方式找同学借东西。之所以出现这些现象，其实是家庭中该学习的内容没有打好基础。我们通过跟妈妈的交流得知，小星在家时要做的事都由妈妈提醒和指令去完成，小星对于一日生活流程不会遵循，也就是说，什么时间做什么事都在妈妈的脑袋里，小星不懂得也不知道。孩子在走出家门进入学校时，并不知道学习也有一日流程即几点上学，上课和下课，几点放学，课间需要做课前准备等等。孩子在家里没有习得有序生活的经验，去学校再学习遵守学校秩序就更难。
再有，小星会拿同学桌上的东西，并不是故意为之。从妈妈的讲述中得知，小星在家时，家里的东西可以随便动，和爸妈相处时，会抢爸妈手里的手机玩。孩子在家并没有学习到什么东西可以动，什么东西不能动，什么是自己的东西，什么是别人的东西，别人的东西需要经过允许才能动。没有学习过这些与人相处最基本的经验，小星在学校中就出现了拿、抢同学的东西的现象。
三、混乱不同课堂的学习内容，会影响孩子的成长速度
三个课堂分别有三个不同的学习内容，需要在三个不同的环境教导。如果我们让孩子应该在的课堂中教导其他课堂的内容，就会造成孩子该在那个课堂学习的东西没有学到，不该在那个课堂教的东西教了，孩子就会产生错误的认知，不懂得分场合运用，使得孩子学习到的经验变成不常态的结果。
下面我们通过案例让爸妈们更好理解：
小乐是个3岁7的自闭症谱系孩子，大小便不会去厕所，不会穿衣服裤子，不会表达自己的需求。妈妈很着急，觉得应该送到专业机构才不会耽误孩子的康复时间，于是寻找到一家机构，希望孩子能在机构里把该学的都学会。孩子进到机构，上课时尿裤子便成常事，老师本来要有的教学任务结果变成了教孩子大小便上厕所，学习脱裤子，穿裤子，擦屁股。一节课可能都在教孩子上厕所、脱裤子、穿裤子。而回到家以后妈妈抓紧时间，和孩子一张小桌子一个小板凳，在家教孩子认卡片，唱数，念儿歌......
小乐是个3岁7的自闭症谱系孩子，大小便不会去厕所，不会穿衣服裤子，不会表达自己的需求。妈妈很着急，觉得应该送到专业机构才不会耽误孩子的康复时间，于是寻找到一家机构，希望孩子能在机构里把该学的都学会。孩子进到机构，上课时尿裤子便成了常事，老师本来要有的教学任务结果变成了教孩子大小便上厕所，学习脱裤子，穿裤子，擦屁股。一节课可能都在教孩子上厕所、脱裤子、穿裤子。而回到家以后妈妈抓紧时间，和孩子一张小桌子一个小板凳，在家教孩子认卡片，唱数，念儿歌......
从上面这个案例我们可以看到，本应该在家庭课程中学习的自我打理部分：上厕所、穿衣裤等，由于小乐妈妈在家没有教或没有教会，以至于小乐进到机构，没有这个经验可用，本应该在家里学习的经验变成需要到机构来教，而在机构应该教的与人建立关系、发展关系、课堂规则等等内容都被耽搁的无法进行教学。而在机构教孩子穿脱衣服，让孩子混乱了在什么地方应该做什么事情，影响到孩子后来的羞耻感的建立以及隐私保护等等方面的认知。而妈妈在家里摆了小桌子，模仿学校的教学环境，把应该在学校里教的卡片、数字放在家里教，让孩子产生错误的认知，认为家和学校是一样的。这样的混乱教学阻碍了孩子能力发展的进度，还会让孩子习得不合适或者不好用的经验，长此以往，孩子就不会分辨场合，做事和说话无法区分人和环境以及事件，为将来要融入社会加大了难度。
爸爸妈妈们，今天的解读你们get到了吗？家庭、学校、社会，每个课堂之间是递进的学习关系，同时爸妈们需要注意的是课堂内容不能随意更改，避免造成孩子的认知混乱。孩子们通过三个课堂的学习，可以获得一辈子可用的经验，这些经验可以为孩子们的生活带来更多的便利，使我们的孩子能真正走出家门，做一个自由的社会人，这也是爸爸妈妈们的期望。
来源：然和微信公众号
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