导语：
教育，应该是“接纳所有人，帮助所有人”的。
教育，应该像找伴侣一样，每个人都找到适合自己的。
教育，应该每个人做自己最热爱的事情，才最容易成功，最容易幸福。
为什么，学校不能像教堂一样
敞开它的大门
接纳所有人，帮助所有人
十几年前，我去英国采访。
其中，有几天，我一个人在剑桥闲逛。
有一天，我路过一个教堂，听见里面有很好听的音乐，我就信步走了过去。
门口有很多人，发放一些小册子。我很好奇，就问，是什么样的活动，我可不可以进去看看。
他们告诉我说，这是一个青少年信徒分享感悟的活动，还会集体唱诗，领圣餐，欢迎我参加。
我又问到：我不是信徒，可以参加吗？我只是在这里停留几天的旅客，可以参加吗？我英语不太好，可能听不太懂，可以参加吗？我不会唱诗，可以参加吗？……
结果，好几个人都笑着说：可以，可以，可以，可以……只要你想进去，就可以进去。
那一次，我听到了很多人生的故事，也跟着他们唱诗，领了圣餐……直到今天，我也没有成为信徒。但是，我感受到了教堂带给我的真诚、纯洁、安宁、开放的感受。
我忽然想到，我们现在的学校，为什么不能够像教堂一样，敞开它的大门，无论人种、肤色、年龄、智商……这些所有的差别，欢迎所有人都进来，然后，尽其所能，去帮助每一个人呢？
如果说，教堂所代表的宗教，在人类文明历史上产生了巨大的作用；那么，作为现代文明最重要的基石之一的教育，已经发挥了比宗教更为重要的作用，推动了人类文明的进步——
那么，所有的学校，就完全应该像教堂一样，让所有的人都能够从中受益！
我觉得，这是教育未来的必经之路，也是我们作为家长，应该看到的趋势。
这种趋势或许其到来时间，比我们想象的要快得多。
为什么，我们不能够像找伴侣一样
找到最合适的的学校
而不是非要选最好的学校？
是不是，最美丽的女孩儿，一定就要嫁给最有钱、最英俊的青年？
作为过来人，我相信，每一个人都会有自己的体会。
你会发现，这个世界，并非是“一一对应”的匹配关系。
并不是说，这个社会上的男人，按照有钱有才列出一个排名表；每一个女孩儿，也都按照美貌贤惠列出一个排名表；然后，按照各自的分数和排名，匹配为一个一个的家庭。
实际上，至少有两个原因可以解释：
其一，“有没有共同语言”“有没有相同的价值观”反而更能作为匹配的标准。
其二，你会发现，人生是充满变化的。穷小子可以一飞冲天，富公子也会一贫如洗，每个人暂时的状态，都不能注定延续一生。
可是，我们在教育上，却往往陷入了这个“最有匹配”的所谓公平标准里。
我们执拗地认为：成绩最好的学生，就应该上排名最高的名校。
如果，一个分数超过了北大清华的学生，竟然最后没有选择这两所学校，世人会认为是这个学生疯掉了、傻掉了。
可是，到底傻掉的、疯掉的，是谁呢？
其实，世界上很多的名校，哈佛、耶鲁、剑桥、牛津、麻省理工、斯坦福……他们更渴望的，最想招入的学生，都不是成绩最好的，而是最适合他们学校的。
这些年来，我采访过全世界很多名校的教授、院长，我问他们，到底什么样的学生，最受他们的青睐？
这些名校的老师，大多都说，他们学校渴望招到“适合的学生”的程度，比学子渴望上他们学校的程度，有过之无不及。
也就是说，如果你是一个学生，你想去某所名校，你一定要深入、详尽地了解这所学校的历史、理念、特色……
然后，你就会知道你自己是不是“爱”这所学校，你有没有“爱”的能力，会不会给它带来“幸福和荣耀”。
这些都衡量清楚了，你自己也准备好了……这些学校，是很容易上的。
我是多么喜欢这种“追求”“相亲”的求学之路啊。
为什么，不能按照自己成长的规律
循序渐进，逐步成长
获得自己的成就和价值呢？
有一年，我代表童书妈妈，应意大利教育部和外交部的邀请，前往意大利的很多学校采访。
陪同我们担任翻译的，是教育部从事教育交流的一位罗马大学毕业的女士。
在工作之余，我问起她有哪些对教育的经历和感受。
她说，她在公职之外，还在做一份家教。
我理所应当地觉得，她的学生是中小学生，就问她辅导这些小孩子是不是很累。
谁料到，她竟然告诉我，在意大利，中小学生是不需要家教和补课的，他们甚至只上半天课，每天有很多时间运动。他们升入大学的压力，并没有那么大。
但是，进入到大学之后，学业的难度陡然增大。
到了这个时候，有很多学生就开始顶不住了，于是，就风行请已经毕业的优秀学长，来做辅导——而且，这种辅导，并非直接辅导功课，而是辅导怎样适应大学生活，如何运用科学的学习方法等等。
无独有偶。
在澳大利亚的时候，我们在公园里闲逛。经常发现下午的时光，有大量的学生在公共的运动场里，打网球、踢足球、打橄榄球……
要知道，这可是非周末、非假期的时间，几乎每天都有大量的小学生、中学生在进行运动。
而在德国柏林，乘地铁时，会发现很多大学生都会利用这点时间，抱着厚厚的教科书，在那里埋首苦读。
临近几所大学附近站点的时候，你会发现一种很有趣的现象。
有些大学生因为实在太困，就睡着了——为了不错过站点，他们就会在额头上贴上一个小纸条，“哥们儿，如果到了某某站，麻烦叫醒我，谢谢！”
每个年龄应该做每个年龄的事情。
小学、中学的时候，享受童年的快乐，广泛尝试不同的兴趣，锻炼好健康的身体和心理。
到了大学时，就可以很清楚地知道自己的志向，然后，奋力去好好地深入学习，拥有自我的能力和价值。
每一个人都可以有机会，但是，每一个真正的人才必须合格才能毕业。
我有一个朋友，在加拿大读经济学博士，已经读了九年了，还没有毕业——一定要取得突破性的研究成果，才能获得博士的名号。
由此，我也能理解，为什么很多西方的人，会把毕业证书装裱了挂在那里——是啊，实在是太难了，太值得骄傲了！
为什么，自我价值和知识能力
这两条轨迹，要分离开来
不能并行或统一呢？
在一个人的成长过程中，有两条成长轨迹。
一条，是自我价值的成长。
一条，是知识能力的成长。
成长的过程中，这两条轨迹，很多时候都不是同时进行的。
大多数时候，我们没有去关注到自己的自身价值的成长，而是更多的关注知识和能力端的成长。
然后，你就会发现，很多人拥有渊博的知识，能够考很高的成绩，获得国际竞赛的奖牌……但是，却不知道自己究竟喜欢什么。
就像很多拼尽了二十年考上了名校的孩子对父母说的：我已经满足了你们考上好大学的所有要求……以后，我要按自己的意图生活了。
也就是说，他成长的这二十年里，一直都在进行知识能力的增长，而丝毫没有自我价值的探索。
可惜的是，到了二十多岁的以后，才开始自我价值的探索，会困难很多。
为什么，我们不能给孩子在成长的过程中，同时进行两条轨迹的发展呢？
为什么，童书妈妈的写作营
有哲学、心理、创造力……
这么多和写作没关系的学科呢？
其实，刚开始的时候，我们的研发，也是更多在写作的方法上的。
可一上课我们就发现，我们面对的，是一个个活生生“人”，我们不能只教会他们技术上、能力端的东西，而应该根据每个人的特性，给他们适合的东西。
在我上的一节课上，我问一个品学兼优的女孩子：如果，你想干什么都可以，你最想做什么？
她姿势很端正地站在那里，想了很久，对我说：我不知道——我从来没有被允许这样过，老师和家长会告诉我任何时间里应该去做什么。
这几年来，我们逐渐清晰了应该给孩子带来什么，就是帮助他们知道什么是自我价值、帮助他们去寻找自我价值，以及帮助他们去实现自我价值。
所以，我们在研发课程的时候，就不由自主地加入了哲学、心理学、创造力，甚至运动在里面。
我们知道，教育不仅是整体的，还是持续的。
同时，我们也逐渐知道了，什么样的老师，才是真正的好老师。
好的老师，不是自己在讲台上口若悬河，侃侃而谈的老师；也不是把既定的教案完成得很好，把课上得很顺利的老师……
真正的好老师，是能够帮助孩子成长的老师。
最后，我们也更加清晰，去营造一个家庭集体成长和学习的空间的重要性。
这次，是海淀·幸福万有空间第一次面对家长和孩子；九月，上海·万有幸福空间也将开启。
我们为什么要费劲去做这样的空间？
其实目的也很简单，就是我们从孩子的阅读和写作，进入教育；带动家长的自我觉察，自我学习；整个家庭的氛围由此得到提升，家庭关系得到融洽，家庭教育得到改变。
这个空间，是我们教育实践的一个综合体，我们渴望着更多的家长和孩子，能够来到这个空间，感受我们在教育上的实践和思考。
同时，我们也更加期待着，我们之间坦诚而真诚的交流……童书妈妈六年来，还能够为中国的教育做一些事情，最大的动力、最大的价值，都是来自于你们！
谢谢你们，谢谢六年来鼓励帮助我们的所有读者！
期待着，再次在这里见到你们！
祝愿每一个家庭的每一个孩子，都幸福，快乐！
备注：
这是白滔滔在童书妈妈·海淀·万有幸福空间，暑期写作营结营时的演讲。
END
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