对于很多家长来说，自从孩子呱呱坠地的那一刻起，孩子的教育问题始终都是父母们最为操心和牵挂的事情。
眼看着孩子渐渐长大，马上就要上幼儿园了，此时家长们的选择困难症就要犯了。
这么多的幼儿园，如此多不同的幼教理念，到底该选哪一个呢？
之所以选择困难，是因为幼儿教育重在润物细无声。
其对于孩子未来在其行为习惯、个性养成、综合能力上都会有很大的影响，甚至会影响到其未来的成长发展路径。
我们都知道，国外的幼儿教育相对于国内来说起源较早也较为完善。
诸如蒙台梭利、华德福、瑞吉欧等极为流行的西方教育理念和教学方式，自从流入中国以后，就出现了遍地开花之势，很多的教育概念非常的新颖和大热。
但是，这几个教育理念虽说都很好可又各有侧重、各有自己的一套教育设想和模式。
对于即将面临孩子入学的家长来说，又该进一步作何选择呢？
从今天开始，考拉会写一系列文章来和大家细细的聊一聊这些流行的西式教育理念的不同。
那么今天就从蒙台梭利教育法开始。
提到蒙氏教育，通常在众多家长们的印象中，是个既熟悉又陌生的词。
之所以熟悉，是因为不管在各类早教机构或幼儿园，还是媒体网络，这几个字出现的频率之高令人可怕。
而对它陌生，也是因为大家多是只闻其名、未知其理，缺乏对蒙氏教育理念的深入了解。
首先，何为蒙台梭利？
蒙台梭利教育法是由意大利首位医学女博士和教育家，玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初期所创立。
蒙台梭利生于一个非常有教养的家庭。父亲在意大利财政部工作。
早在学生时期，蒙台梭利即对自然科学产生兴趣，因此就读于一所科技高中。
在学业上，蒙台梭利特别专注于儿童医学，并且后来在罗马的大学儿童医院的儿童心理部门一边担任助理医师，同时做进一步的研究工作。她重点针对那里需要特别照顾的、精神上有障碍的儿童。
蒙台梭利在1898年未婚生下了自己的儿子马利欧。并将他送到乡下由别人照顾并且经常去乡下探望他。
后来，儿子马利欧长大后开始担任蒙台梭利的秘书，直到她去世。
然而直到马利欧40岁时，蒙台梭利才告诉他是她的儿子。
1907年蒙台梭利在罗马一贫民区成立了“儿童之家”，用来收住那些来自社会上弱势家庭的3-6岁的儿童，并运用自己独创的方法进行对他们进行教育。
在这个时期，经过几年的教育后，结果出现了惊人的效果。
那些"普通的、贫寒的"儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，
在此期间，她的一个重要经历是对一个三岁小女孩的观察。
这女孩完全沉浸在自己玩圆顶帽的世界，用最强烈的分散注意也不被影响。
蒙台梭利从对这个女孩的观察，归纳出“注意力的两极化”，其中的实验性研究对她日后的研究贡献很大。
从这个时期的经验蒙台梭利发展出针对儿童教育的蒙台梭利教育法，至今几乎所有的儿童都被此方法教过，并且在世界各地仍然很普遍。
虽然蒙台梭利的教学法在20世纪的30、40年代被很多医院所遗弃，但在今日已被广为熟知。
教育理念：
1、儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。
儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。
尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
2、肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。
3、精神胜于方法：蒙氏希望老师不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。
唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。
4、个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。
蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
5、童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。
一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。
然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
核心主张：
追随儿童，给孩子自由；
把握儿童成长的敏感期；
引导和支持幼儿训练。
主要分为5大内容：
日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育；
强调“教具式”教学。
日常生活教育：包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等。
锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
感官教育：包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等。
培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
数学教育：包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
语言教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育。
引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
首先，蒙台梭利教育非常强调儿童的智力开发。蒙氏的老师都要经过系统培训，包括初中高级培训。
其次，比较侧重的是教师对儿童的理解，更强调在“儿童之家”的课堂环境中，教师应该通过什么样的方法正确的对待孩子和提供知识。
教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。
再次，混龄教育。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
三岁到六岁的孩子生活在一个班里，上课的时候分组教学。会经常看到大孩子照顾小孩子的画面。
最后，蒙特梭利教育特点是自有一套完整的课程和教具。儿童通过自身感官操作这些教具而学习。
所以，蒙氏教育最主要的还是以儿童为中心，老师只是个观察者、辅助者和引导者。
标签：
