家长们经常会有一个担心：“我的孩子在课堂上为什么都不像其他孩子那样主动举手回答问题，是听不懂，跑神了，还是不自信呢？”
其实，孩子不积极举手回答问题，以上的原因都有可能，但孩子不积极举手，就代表着他不在思考，不在课堂状态吗？
我想，与其焦虑于孩子是否积极回答问题，不如了解自己孩子的特点，从他的思考方式、课堂参与方式来了解孩子的学习过程、学习状态，以此来增加你对孩子学习成长的参与度、熟悉度、客观度。
一般而言，我们大部分人都希望孩子们在课堂上积极回答问题，这样不仅加强师生间的互动交流，使得课堂气氛活跃，整个学习过程能处于流动状态，还能直观地看到这部分孩子的学习状态及学习效果。
但那部分不怎么喜欢举手的孩子，课堂上他到底在想什么做什么呢？
当然，不排除有些孩子听不懂，有些孩子懂但不自信，还有个别孩子出小差，跑神了等等。
除了这些，也有部分孩子虽然不举手，但他在安静地思考，在深入地分析，在梳理他的思维逻辑和有序地组织语言的表达。
当这部分孩子在课堂上处于这种学习状态时，如果我们老师或家长只是片面地认为孩子不积极参与课堂，不认真思考，那么我们对孩子的学习判断就容易局限，而这时的焦虑和不信任感也容易伴随而来。
那如何才能知道我的孩子是否在课堂状态呢？
作为老师，从课堂中孩子的参与方式和学习状态来分析不同孩子的特点——
有些孩子是活跃型，能充分照顾课堂氛围，担心课堂“冷场”，会比较积极主动；
有些孩子是观察型，能通过自己的观察来决定是否要回答，如果观察到其他同学十分积极，则不会那么主动了。当没人回答而自己心中有答案时，他才会主动或通过其他小动作或眼神信息来发射自己的信号，这时，作为老师就得需要敏锐地觉察到这类学生的特点，以此来回应他们的需求，增强学生的自信心，还能提高老师对学生的了解程度，更好地把握课堂。
有些孩子是愿意思考，但是不太愿意发言的类型，当其他人在积极回答问题时，他们看似不太愿意参与，但大脑已经在运转，不但在分析问题答案，还会对其他人的答案进行分析判断。这样的孩子如果老师观察到他是处于一种学习的思考状态了，那么即使不回答也没关系，尊重孩子的意愿。
也有些孩子是心中已有了问题答案，却没自信回答问题。面对这种类型的孩子，老师要看到他内在的这一部分，适时地给他制造表现的机会，对他而言不仅是种锻炼，对其他孩子来说也能学习尊重、鼓励和包容他人。
而作为家长，我们先别焦虑着自己的孩子是否处在学习状态，是否在积极参与，根据自身孩子的特点进行客观分析和观察，与老师积极了解孩子的状况，或者尝试跟孩子分享他的课堂，从他的分享和回答中能进一步明白他的学习方式，我想这样才是一种更为积极的教育参与感。
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