我们的孩子表达时最常见的问题就是“语无伦次”，举个例子：老师在放学前给孩子们布置任务，要求孩子们带金鱼到幼儿园，以便第二天进行观察学习。这番话经过孩子转达给家长后，却出现了一些误差。其中有一个小朋友的家长为他准备的不是小金鱼，而是一条鲤鱼。
生活中孩子表达语无伦次的深层原因其实是“逻辑思维能力”的不完善。逻辑思维水平的提高并不是一朝一夕能做到的，它牵涉颇多，与孩子的思维训练、大脑发育程度等都有密切关联，家长也不必心急。那么我们在表达上可以给孩子哪些帮助呢？
我们可以引导孩子从讲清楚一幅画开始，逐步过渡到讲明白一个完整事件。
有逻辑的讲述源于有序的观察。掌握有序观察的方法就成功了一半。
那如何有序观察呢？
有序观察的第一步是：罗列组合元素。
有序观察的第一步是：明确它们之间的关系。
什么叫做组合元素呢？
它是指大事件里的小事件；或者是一幅场景里的组合物。
大家看下面这幅图：
组合元素又和“要素观察法”息息相关，大家可以运用前面学习的方法来找出图中的组合元素。
主人翁：小男孩吉姆时间：夏天地点：沙滩其他事物：铲子、木桶、螃蟹、海鸥孩子们找出组合元素，并不意味着可以完整表达。因为组合元素是信息，这些信息需要经过线性组合才能成为有意义的语言。孩子们在描述时经常会让人觉得“干巴”。就像下面这位小朋友的描述一样：
举例
你知道图中发生了什么？这位小朋友的描述是：“吉姆在沙滩上玩耍。他看见一只海鸥停在沙滩上。接着他抓到了一只螃蟹。”小朋友的这句话包含了所有信息，但是却并不精彩。因此我们不仅要找出组合元素，还要明确他们之间的关系。
一般的关系有：
空间位置关系变化（如上中下、远近、里外等）时间关系变化（如春夏秋冬、早中晚等）还有逻辑关系（如前因后果、层层递进等）回到这幅图，很明显，这里体现的是空间位置的关系和转变。
从第一幅图看，吉姆坐在毛毯上，距离海岸比较远；接着第二幅图他起身向海岸线走去；直到第四幅图，大家可以很明显地看到吉姆的位置变化，他和海岸线之间的距离越来越小。他的姿势也是从站到趴。
注意到这条线索，我们的孩子就可以次进行表达，再添加部分细节，形成一段清晰明了又不失趣味的表达：
举例
吉姆决定到更靠近海的地方看看。他带上自己的小工具，离开毯子，向海岸线走去。他经过一只海鸟，但无意打扰它。一只螃蟹慢悠悠地从海里爬出来。吉姆一下被它吸引，他俯下身来，细细地观察这只螃蟹威武的大钳子。
总结：
想要让语言表达变得通顺流畅，我们需要这样引导孩子：
第一步，找出绘本中的组合元素（具体可以参考要素观察法）；第二步，明确组合元素之间的关系（时间、空间和逻辑关系等）；第三步，就是串联事件（按照时间、空间或者逻辑顺顺序串联组合元素，使他们成为一个完整的事件。）在掌握了以上三点后，我们如果能在指导孩子阅读和讲述故事时，帮助孩子理清故事的因果逻辑，然后有序表达，那就再好不过了。
例如“掩耳盗铃”这个家喻户晓的成语故事，是儿童启蒙很好的素材。这个简单的故事后面有一套因果关系，它是由很多小事件组成的，我们把这些事件全部列出来。
小偷想偷大钟。一碰大钟就发出声音。小偷害怕被人发现。他堵住自己的耳朵，听不见钟声。他以为自己听不见别人也听不见。堵住自己的耳朵去偷大钟。高度概括，就是：“小偷堵住自己的耳朵偷大钟。”中间的内容是造成这个结果的原因，我们可以通过提问帮助孩子回忆和理解。
小偷为什么要堵自己的耳朵？小偷堵住耳朵有用吗？大钟响了会怎么样？孩子能把上面的逻辑理清，并按照顺序说出来，就已经非常了不起了。如果孩子不能完整讲述，可以训练他抓住重点内容，进行简单讲述。
以上就是我们今天的内容，所见即所讲，只有有序的观察，才能造就有序的讲述。慢慢来，先给孩子讲一遍整个故事，让孩子把任务，地点，时间，因果都看明白了，弄清楚了。再要求孩子按照时间、空间或者逻辑顺序把刚刚的信息一一叙述出来。在叙述时，不遗忘重点，适当添加细节。
下节课预告
下节课一起学习《如何展开联想，添加细节,让图片活起来？》，敬请期待！
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