今天早上，女儿嘟嘟拿着林语堂的《苏东坡传》让我给她读。我很诧异，那么多文字内容她会愿意听？结果她是要我读前面的插图部分，插图部分配有苏东坡的诗词，我给她读了几首。然后翻到一张图，让她看着图自己讲个小故事，图画是齐白石的《柳溪晚钓图》。
她看了一眼图，我就问她：你看到了什么？
嘟嘟：两个凳子。
我：那你把故事讲给爸爸听吧。
嘟嘟：从前，有一个人，他在路上看到两个凳子。他走过去发现，凳子居然是软的，但是他不知道这个凳子和家里的凳子哪个更软，于是他回家拿着凳子飞了过来，把两个凳子放在一起对比，发现这两个凳子更软，于是把它们都带到家里去了。因为他们家有两个小宝宝，家里的凳子太硬，刚好这两个软凳子可以给宝宝坐。
我静静地听女儿讲完了故事，虽然有很多疑惑，她讲述的内容跟图本身也有很大出入，但让我惊喜的是，她居然真的讲了一个完整的故事。
我没有告诉女儿，这张图里没有凳子，她以为的凳子其实是桥，也没告诉她这里还有一条河，还有柳树，这个人在钓鱼……我只是好奇地问她，这个人还有翅膀？
她一本正经地跟我说：有啊，他有四个翅膀，每个肩膀上有两个。
是什么限制了我们的想象力听着女儿的讲述，扪心自问，换我来讲，我会依据图中的人物、场景、时间、动作等等内容讲一个小故事，讲出的故事一定跟很多家长都相差不远。但给十个孩子看，他们能写出十个完全不一样的故事。
于是就想，我们的孩子从幼儿园开始就通过多种多样的方式学习和训练看图说话的能力，家长和老师名义上也是鼓励孩子自由表达的，可是为什么他们表达出来的内容却越来越趋同，越来越接近“标准答案”了？
1.孩子内心对“安全”的需求
马斯洛的需求理论中提到，人满足了生理需求之后就会寻求安全需求。这个安全不但包括身体方面，也包括内心对安全的诉求。
每个人的生活都离不开周围的人，孩子也是如此。如果一件事孩子的想法跟其他人都不一样，在缺少判断能力和独立勇气的时候，孩子很可能会选择跟其他人一样的选项，生怕跟别人不一样而遭到排斥。
比如，一群孩子看着驴子的照片，但大部分小朋友认为是马，你家孩子认为是骡子，可发现别人都说是马，很可能自己也会说这是马。
2.社会环境对“标准”的强化
在我们的学业生涯中，基本上每道题都会有标准答案，孩子面对的是非黑即白的问题，对就是对，错就是错。这在无形中强化了孩子心中关于“标准”的印象，孩子会觉得什么事都有一个标准答案，自己要做的就是无限接近那个标准。
在这样的教育体制下，标准答案在孩子的思维意识里得到了强化，无论是什么问题，孩子都会陷入找标准答案的牢笼；偶尔表现出不同的想法，却因为与标准不同遭到批判或者忽视，致使孩子的自由意识受到禁锢。
3.父母与孩子的观察角度不同
对于同一件事，父母和孩子的观察角度很可能是完全不同的。面对这种差异，父母可能会通过引导、劝诫等方式，让孩子按照自己的方式和角度看问题。
就像看图说话，父母惯性的思考逻辑是“何时、何地、何人、何事、为何”，然而孩子眼中看到的东西可能是父母都不曾关注到的一个小点。
我在陪女儿读书的时候就经常发现，我关注的是图中大动物有什么，在做什么，而她可能会说图中有一只小蚂蚁夹着一片叶子。我得找半天才能在角落发现这只小蚂蚁。
那作为父母，我们到底该怎么培养孩子这方面的能力呢？1. 多陪孩子读书
想要培养孩子类似“看图说话”的能力，父母首先要让孩子接触更多的绘本和内容，帮助他们积累更多的词汇量和表达方式。只有这样，孩子在碰到图片内容时，对于自己的理解，孩子才知道用什么词来表达。
父母丰富大量的陪读，会让孩子慢慢形成边看边想或者边听边想的思维习惯。看到图片会想很多画面，即便他们不说，也会在脑海里想象出一些故事；同时，听到父母讲述，他们又会在脑海中形成一些画面，这些可能跟书上的内容都不一样，但他们却有了自己的思考战场，这也会帮孩子建立自己对于语言和画面的掌控能力和思考能力。
2. 鼓励孩子讲出自己的想法
孩子从三岁开始，就会慢慢形成自己的逻辑能力，当孩子表述的时候，很可能是按照自己的逻辑在表达，父母要学会理解孩子，顺着孩子的思路引导孩子讲话，同时多尝试使用“是的，然后……”的句式鼓励孩子表达自己的想法，这样的鼓励和引导方式有助于孩子主动的表达。
比如，当孩子讲了小马过河故事，父母可以顺着孩子问：是啊，小马顺利的过了河，然后它完成了妈妈教给它的任务，心里很开心。孩子很可能会继续说：然后它去买了棒棒糖。
3. 要给孩子提问题
当孩子讲完一件事或者故事之后，父母要根据孩子的讲述，提出一些针对性的问题，这些问题可以帮助孩子更好的理解问题，同时也能帮助他们在下次讲述的时候有所进步。
比如，当孩子讲述橡子、栗子落下来的故事，讲完之后，父母就可以问，还有什么落下来啊？树叶变成了黄色，这是什么季节啊？
这些内容对孩子以后讲故事和训练自己的逻辑能力都有很强的帮助作用。
学校的教育可以帮孩子认识规则，了解标准，但对于像语文、哲学、历史、音乐、美术等等，这些需要想象力的学科，孩子更需要的是自己想法和见解。
学校出于自己的教育任务，可能会误杀孩子的独特性，只有父母愿意并且能够保护孩子独特性。就像电影《闻香识女人》中，史雷德中校在学校发表演讲时说的：选择对的路前行，有一天你会为自己骄傲！选择坚定地支持孩子做自己，这并不容易，但我们还是要继续前行，因为这是一条有价值的路，一条对的路！有一天我们会骄傲地说：我们不仅培养了孩子看图说话的能力，我们更创造了一个自由的灵魂！
你对孩子的看图说话能力和保持个性、独立性有什么好的建议，期待你的留言
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