千篇一律的育儿文章，都在告诉家长要多多和幼儿交流、互动。
很多父母也知道在孩子幼年的时候，要进行亲子游戏，这样才能让孩子健康成长。
虽然孩子1岁前，和孩子多说话有利于其语言发展。
但13个月后，父母的过多互动却会剥夺其自我探索的权利。
留白策略让孩子自由成长
告诉孩子怎么玩汽车，指导孩子如何学英语，看似认真的父母，其实却是不负责的表现。
面面俱到的讲解、精挑细选的玩具、限定统一的学习目标，学习内容程式化、教育方式标准化。
这些精细化的科学手段虽然解决了孩子成长中的一些难题，但却可能导致知识的僵化。
如今，在铺天盖地的育儿知识前，很多家长要学会教育留白的艺术。
教育留白艺术主张以少胜多。
教得越少, 对孩子的规定性就越小 , 儿童受到的拘束就越少 , 给其思考余出的空间就越大 。
亲子交流不是越多越好，留白式教育让孩子创造性思考留白艺术一般是指灵活运用空白进行的自由创造的艺术活动，即灵活运用缺省的时空进行自由创造的艺术领域活动。
留白式教育遵循儿童发展规律进行的创造性家庭教育活动。
与精细化育儿相反，留白策略要求父母要给孩子回味思考的余地。
留白艺术反对要给孩子留有思考余地
留白教育反对划一性、封闭性、机械性, 承认差异, 主张开放, 追求个性。
这种教育和理念所关心的不是给孩子准备好的答案。
而是关心孩子是否会提出这样或那样的问题, 充分发挥其主观能动性。
留白教育尊重孩子无限发展的可能性 , 让孩子在 “空白” 的天地里学会积极主动和自行选择。
留白艺术好处多，促进幼儿感知力和思维品质发展教育留白艺术有益于孩子的心智发展 , 同样与自身具有的特点分不开 。
如实践性、形象性、创造性等特点的认识和发挥都需要孩子眼、手、脑的紧密配合。
这些直接影响孩子感知世界、认识世界和创造世界所需心智能力的发展 。
1、促进感知能力的发展
留白教育直接诉诸孩子们的感知觉 。
有的诉诸视觉 , 如板书空白、图像空白，有的诉诸听觉 , 如语言空白、音乐空白。
同时当儿童感知觉内“出现了不规则、不对称或无组织的图形时, 他们可能具有更大的刺激性和吸引力, 从而唤起人们的好奇心和注意力
这种来自有机体能动的自我调节倾向, 能更进一步有效地促进学生的感知觉发展。
2、促进学生想象能力的发展
如果父母认为孩子的教育仅仅就是将既定的知识教给孩子。
爸妈就只是一个 “传声筒 ”, 一个 “搬运工 ”, 学生就只是 一个 “罐装的容器”。
一切都处在孩子的预料之中, 他们都不可能收获到任何惊喜, 也不可能感觉到知识的奇绝妙处, 教学就非常单调, 枯燥无味。
教育留白艺术, 则意味着在亲子互动过程中留有许多空白, 给孩子的想象就留有空阔的余地。
3、促进思维品质的发展
思维品质是一切智力品质的核心 。
思维的整体性、灵活性、创新性、 概括性等都是很重要的思维品质。
留白式教育有利于孩子思维品质提高
教育留白艺术能让孩子上述思维品质得到有效的培养和提高 。
因为在这一理念指导下，父母只能将其中有限的一部分知识经验教给孩子, 有利于儿童思维整体性的发展 。
4、促进创造能力的发展
教育留白艺术意味着建构一个可能性的教学世界。
在这个充满可能性的教学世界里, 不是给予孩子某种现成的东西, 而是唤起 。
儿童可以与更大更为深邃的世界进行交流与沟通。
这种交流和沟通是生命的对话 , 通常能让孩子获得身心的自由得到解放。
让幼儿领悟到一种被日常存在所遮蔽的其他存在 , 从而帮助其进入最佳的创造状态 , 使其创造力能够得到最大限度的保护和发挥 。
留白艺术6大策略，交互使用提高学习兴趣要想将空白艺术融入学前领域活动中，必须先弄清空白艺术的具体内容。
一般来说，留白式教育一般包括6大策略。
1 、等待-给孩子思考的空间
等待其实包括对教育时机的等待，不可操之过急。
也包括对幼儿能力成长的等待。
不可为了早点达到效果而过早提示，最终错过幼儿自我思考与提高的机会。
在亲子互动中，父母讲述的语言再优美，如果没有注意到幼儿的反应，没有给幼儿思考的空间，那么这就不能算是一次理想的活动。
一味追求容量大、节奏快、 效率高的短期教育 , 就会让孩子没有喘息的机会。
有人研究对孩子的提问指出 , 在每个问题提出之后 , `至少要等待3秒钟 。
这样做可以让孩子减少卡壳现象、增加其信心和学习的积极性。
若不给学生留思考的时间 , 提问也就失去了价值 。
2、模糊-更为自由的个性表达
模糊广泛存在于生活的每一个角落。
做一件事情并不局限于单一的方式，也允许不同的人有不同看待事物的观点。
模糊并不是指含糊不清没有原则性，而是说任何事情不要容易有局限性。
如幼儿跟父母交流的方式也不限于固定的问答形式，可通过各种自由的方式进行。
这样既有利于情感沟通，也能够跟据不同人的情况采取不同的方式。
因为在教育中最忌讳的就是死板。
3、暗示-无压力的思考
无论是在提问过程中，还是引导幼儿自己发现问题，都需要教师进行适当的暗示。
这需要对幼儿的能力情况有足够的了解，也要对相关知识掌握全面，才能够知道用什么方式、从哪个角度暗示的效果最好。
暗示最大的好处就是让幼儿自行通过努力达到教育目的。
好的暗示不是让幼儿说出“呼之欲出”的答案，而是能够让幼儿思考之后自行找到解决问题的方法。
这样父母的想法不会过多地干扰到幼儿，幼儿也有更多的空间来进行发挥。
4、停顿-避免孩子走神
音乐中休止符的运用使得乐句改变原有的节奏惯性，给人耳目一新的感觉。
而休止符本身也占有时值，说明虽然不发出声音但不代表不存在，而是必要、有一定意义的。
父母在和孩子互动中的节奏也需要适当的停顿。
停顿属于留白策略的一种
一来调整自己的状态，二来也让幼儿有一个接受的过程。
有的父母在教育孩子的过程中，每次都讲得很满，幼儿接受起来效果并不理想，如果能够停顿一下，也许幼儿就不容易走神。
5、隐蔽-留有悬念培养孩子学习兴趣
隐蔽是一种非常高超的艺术手法
如在印度电影《三傻大闹宝莱坞》中，影片一开始就是隐藏了主人公形象，从不同的人迫切寻找他的情节中让人不禁好奇这到底是一个什么样的人?为什么让 人这么迫切地想找到他?
一连串的问题在观众的脑海中产生了无限的想象。
这就是运用隐蔽，只闻其名未见其人引起了观众的好奇心，从而会继续看下去。
如果父母能够很好地运用这种手法，甚至在幼儿自己的作品中也可以看到这种效果，这将是非常了不起的。
最精彩的就是一层层揭开面纱的过程，这需要合理细致的铺垫，一点点将幼儿带入到一定的情景中去。
幼儿在其中大胆思考，不断更新、改变自己的想法，有判断、有期待。
6、省略-培养主动探索学习能力
文章中我们经常见到省略号，有时候表示话语中断，有时候表示太多无法一一列举。
省略可以起到用文字和语言所达不到的效果。
省略并不是真的不去做，而是通过这种方式来激发想象力。
一些教育活动要给幼儿留有自由发挥的空间，这便是省略最大的魅力所在。
教育不可能预判准确所有情况，任何一种方法也不可能解决所有的教学问题。
如在和孩子进行音乐活动时，父母可以让孩子自己根据音乐去填补动作, 让他们自主展开思维空间去想象创编。
完成被父母省略教的“空白”内容, 可以培养孩子主动探索的自学能力。
用停顿、强调等留白策略，儿童语言表达更流利在学前教育中，父母正确的语言示范至关重要，随即就是引导幼儿语言表达的能力。
这个过程中不可急于求成，要让幼儿将自己的想法脱口而出，逐渐引导其能够丰富、清新的表达。这里则需要适当运用等待、暗示、停顿等留白艺术。
幼儿是一个好奇心很强的群体，父母的一举一动都会影响幼儿的注意力，甚至改变活动气氛。
在幼儿注意力不集中时，父母可适当地加重说话的音量、改变说话的语速以及变化不同的音调等。
这种有异于常态的不协调现象会引起幼儿的兴趣，让幼儿形成一定的联想-“爸爸怎么了?”，从而将注意力重新转移到父母身上来。
亲子交流中使用停顿留白策略又利于内容理解
例如父母在给孩子读绘本时，可以在一些关键词如 “ 五彩缤纷 ”“明亮”等上加重音，不仅能引起幼儿的注意，还会促使幼儿思考和重点记忆。
同时也要鼓励孩子 “一题多解”、 “一词多义”、 “一句多讲”、 “一事多写”。
通过这样的顺向思维、迎向思维、多向思维的实践，孩子的思维灵活性、创新性就会得到提高。
等待、模糊等留白策略，培养幼儿科学探索精神科学领域有着较为复杂的逻辑知识，因此有时幼儿会有听不懂的情况。
但强烈的求知欲、好奇心让孩子对科学领域的动植物、 自然现象等又特别感兴趣。
所以，父母要善于捕捉幼儿的兴趣。
对于较为抽象的逻辑思维方面的知识，更要先了解幼儿本身所具备的基础，再准备有趣的科学活动。
按照留白艺术的要求，幼儿科学活动强调幼儿自主的观察进而动手参与。
每种事物发展的奥妙是需要儿童产生问题去探索。
父母在引导的过程中，通过不断地让幼儿发现不了解的事情，来促进继续学习的动机。
大自然、生活是奇妙的，但这些奇妙之处需要父母一步步地打开并呈现在孩子们的眼前。
如父母在家可以设置了这样一种情境：把一个鸡蛋, 一杯水, 适量的盐放在桌子上 , 然后把鸡蛋放入水中 , 鸡蛋沉入杯底 。
“浮力实验”要使用等待留白策略
父母在做这一切的时候 , 孩子会充满好奇, 于是趁机发问 “宝宝，你试试鸡蛋能浮在水里吗？”
孩子会先把鸡蛋放到水里，发现飘不起来，继而会发现把旁边的盐倒进水里。
通过一系列的自我探索，孩子就能自己观察科学现场，并在父母的指导下学习科学知识。
如果家长不会留白艺术，一味急于告诉他们知识，就会抹杀孩子的学习兴趣。
暗示，隐蔽等留白策略，让孩子想象力更丰富在进行绘本阅读时，父母可以有针对性的使用留白艺术，
例如在阅读《淘淘当司机》这本绘本时，第一遍翻看时就可以引导幼儿细致观察事故画面。
暗示，隐蔽等留白策略培养孩子想象力
第二遍从细节的角度( 警车 )再看一遍。
将图画中不易被察觉的隐蔽性的内容挖掘出来，避免简单的重复。
第一遍阅读时，讲到后面的事故情节可让幼儿先预测结果。
通过前面的内容和教师语气的暗示，进一步锻炼幼儿对故事情节的想象力，为创编故事打基础。
该案例较为明显运用留白白艺术的地方在于对绘本“细节”的挖掘。
特别是警车部分，形成了一个有趣的点，激发幼儿好奇心去观察去表达。
最后，通过让幼儿预测故事情节，进行更加积极的思考。
幼儿通过前面的故事情节思考出不同的故事情节，达到了创编故事的初步训练，对于孩子的想象力培养也大有好处。
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