一位宝妈吐槽说，她儿子二岁十一个月，刚上幼儿园几天，就被其他孩子欺负了3次，令她心痛不已。
儿子刚入园的第二天，她就发现儿子胳膊上被咬了一口，伤口处都有些红肿了。询问老师情况，她说根本不知道我儿子被咬这件事。倒是班里另外两个孩子被咬后，疼的哇哇大哭，她问清原委后，马上批评了咬人的孩子。我儿子被咬后没什么反应，所以她一时没注意到。宝妈觉得孩子之间打打闹闹很正常，所以没放在心上。
第二次是儿子的手破了，一问，还是其他孩子咬的。宝妈本来想和老师沟通一下，后来觉得男孩子还是应该自己处理问题，就没有和老师交流。
最近这次是儿子的脸被抓破了两处，鼻子下面和耳朵前面。宝妈担心儿子脸上会不会留疤，也感觉很困惑，儿子在家明明阳光开朗，怎么到了幼儿园一直受欺负呢？
其实，不少宝妈也有这样的困惑，幼儿园孩子那么多，怎么就我家孩子一个受气包？
为什么孩子在幼儿园老受欺负？很多时候，孩子并不是无缘无故的受欺负，而是能找到蛛丝马迹的。在幼儿园常受欺负的孩子，一般是因为拥有以下一种或几种特征：
1. 受害者心态拥有这种心态的孩子，在人际交往中，总是把自己放在受害者位置上，扮演小可怜的角色，以博取老师和其他孩子的关注。
这很可能因为在孩子成长过程中，家长对孩子保护过度。孩子与其他人玩耍时，发生一点小摩擦、小磕碰，家长就反应过激，冲过去像母鸡保护小鸡仔一样，把孩子护在怀里，柔声安慰，甚至对其他孩子、游乐设施恶语相向。
时间一长，孩子习得了这种模式，就会不自觉地复制这种相处方式。在幼儿园里，孩子也会强化原有的畏惧老师、害怕新环境、怯于和小朋友相处等印象，希望唤起老师和小朋友的怜爱之心，像家长那样对自己细心呵护。
可惜，3～4岁的孩子认知能力较差，他们通常以自我为中心，缺乏必要的同理心。著名心理学家皮亚杰认为，儿童要到6～7岁以后，才能发展出较好的同理心。
刚入园的儿童遵循的大多是“丛林法则”，他们看到这个孩子一副“缺钙”的模样，就会试探着欺负他。如果很好得手，且后续没有老师和家长的介入，这种欺负就会变成一种常态，且愈演愈烈。
2. 被排挤杜克大学的约翰·科伊教授研究发现，孩子可以分为5种基本类型：15%的孩子是“受欢迎的孩子”，45%是“被接纳的孩子”，15%是“被排挤的孩子”，大约5%是“被忽视的孩子”，剩余20%左右的孩子是“很难被定义的孩子”。
其中，被排挤的孩子是遭受他人欺凌的高风险人群。因为这种孩子常被边缘化、孤立无援，即使出现什么问题，也很少有人会注意到，更别提及时伸出援手。
而欺凌者希望自身安全，不会被老师和家长批评，不会被被欺凌者反杀；企图欺凌行为持续下去，就会认真挑选合适的人选来欺负，被排挤者恰好满足这些条件。欺凌者经过一次次的试探，就会锁定这些被排挤的孩子作为目标。
那些受欢迎的孩子，如果受到欺凌的话，他的好朋友就会出手，一起惩戒欺凌者。欺凌者不仅没有心理上的优越感，反而可能遭到大家的抵制。
纪录片《幼儿园》中有这样一个场景，爱打人的男孩轩轩，某次与女孩玉儿发生了争执。由于玉儿平时人缘较好，另一个男孩就出头为玉儿主持公道，其他几个孩子一看纷纷效仿，他们合力把轩轩围住了。
混乱中，轩轩不小心碰到一个男孩的鼻子，鼻血马上飚了出来。老师认为这一切都是轩轩的错，罚他坐惩罚椅。其他孩子见状，都表示不跟轩轩玩了，他是大坏蛋，轩轩也尝到了被排挤的滋味。
3. 不善于求助他人像上文中被咬/抓3次的男孩，如果第一次被咬时，就和其他孩子一样，用哭声吸引老师的关注，老师妥善处理此事，可能他遭受欺负的事件就不会一再发生。
如果男孩就被咬一事，向宝妈表达了强烈的受伤和挫败心理。或许宝妈会更重视这件事，采取更有效的措施和老师沟通，而不是任这类事情发展，男孩反复受伤。
2016年，联合国儿童基金会的一项民意调查显示，40%以上的受欺凌者并没有告诉任何人，他们曾受到欺凌。
欺凌事件中，发现孩子受欺凌比知道孩子受到何种形式的欺凌更重要。看到问题才能解决问题，如果欺凌事件永远隐藏在冰面之下，家长很难发现、也很难帮助到孩子。
另外，孩子如果着装、行为等方面异于常人，也容易成为大家攻击的对象。家长不管不顾、没有强有力后盾的孩子，也极易被其他孩子看穿，当成“事实孤儿”这种异类，进而肆无忌惮的欺负。
孩子常常受欺负，家长应该怎么做？孩子进了幼儿园，意味着进了真实的小社会。这里既有孩子们之间最真挚的友谊，也有成长途中不可避免的伤痛，被排挤、被误解、被伤害等。偶尔一两次不伤筋动骨的经历，反而能够让孩子逐渐成长。但是，如果孩子经常在幼儿园受欺负，很可能造成心理阴影，甚至心理障碍，对孩子的成长极为不利。
所以，孩子在幼儿园老受欺负，家长一定要重视。
1. 积极和老师沟通孩子入园后，虽说家庭教育的作用依然非常关键，但老师也承担着教育孩子和照料孩子生活起居的重任，在孩子心目中扮演着重要角色。
幼儿园恃强凌弱事件中，老师合理高效地加以干预，可以让欺负他人的孩子意识到自己的错误，明白暴力手段并不能收获真正的友谊，带来心理上的满足感。也可以让受欺负的孩子摆脱目前的窘况，避免被边缘化，重新进行角色定位，融入班级生活。
需要注意的是，家长和老师反映孩子情况时，不可一味地抱怨老师没有照顾好孩子，这样反而造成了老师和孩子的对立，不利于问题的解决。家长应着重告诉老师，孩子在学校面临的困境，以及希望老师怎么帮助孩子？
2. 设置情景，教导孩子如何面对欺负事件有些孩子受到他人欺负时，一不会求助，二不会反抗，只能被动受挫。家长可以有意的设置幼儿园几种常见的场景，让孩子扮演欺负人的小朋友，家长扮演受欺负的孩子。孩子可以通过肢体语言等描述自己遇到的困境，而面对欺负，家长应用游戏的方式告诉孩子，并不是只有被动接受这一种方式。
刚开始的时候，孩子可能不敢采用这些方式，家长需要不断的演练，直到孩子形成了条件反射，尝试着去实践。然后，不断的调整对策，使孩子有勇气去面对欺负事件，而不是沉溺于事件带来的伤害。
3. 让欺负他人的孩子家长参与其中欺负事件本来就是两个或多个孩子之间的事，比起受欺负的孩子，欺负他人的孩子其实在整个事件中占据主动地位。如果能够和他们的家长沟通事件的来龙去脉，让对方家长意识到事件的严重性，采取必要手段管束孩子，就能有效遏制欺负事件的发生。
曾有一个宝妈，带着女儿去吃饭，刚好遇上女儿同班的一个男孩，也被爸妈带着出来就餐。女儿指着男孩，大声的对宝妈说：“妈妈，就是他，经常打我！”男孩爸妈听到之后感觉很尴尬，很快带着男孩离开了。后来经过爸妈的深刻教育，男孩再也没有打过这个女孩了。
此外，家长还可以帮助孩子在幼儿园交到好朋友，让孩子不至于孤立无援；家长也可以让孩子加强体育锻炼，通过逐渐掌控自己的肢体，增强自信心，进而主导自己的人生。
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