导语：美国社会学家安德鲁·阿伯特（Andrew Abbott）指出，“职业支配着我们的整个世界。它们治愈我们的身体，衡量我们的收益，拯救我们的灵魂”。
然而，我们在职业中的现状是：选学校迷茫，报志愿慌乱，找工作没头绪，换工作频繁，人到中年负累一身、成就寥寥，半辈子人生就这样没了。
至于孩子，长大了要干什么？能干什么？我们和孩子同样缺少思考。
要改变这样的现状，我们要给孩子职业启蒙和教育，怎么做呢？
职业启蒙和教育
为什么非做不可？
1. 6~15岁是职业启蒙和教育的黄金期。
这份来自英国的研究报告，流传甚广，也得到很多国内教育专家的认同。其实，给这个时间分界线背书的，还可以算上美国职业生涯规划教育大师舒伯(Super)一份。
舒伯从终身教育的理念出发，在1953年将个人职业生涯发展，分为成长（0—14岁）、试探(15—24岁)、建立(25-44岁)、维持(45—60岁)与衰退(60岁以上)五个阶段，且每个教育阶段个体的兴趣、爱好、职业目标、人生追求均存在显著差异。
▲生涯彩虹图。舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色，依次是：儿童、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者。夫妻、家长和父母是持家者的具体形式。色彩长度代表了角色开始和结束的可能时间，宽度代表了你在这个角色上不同年龄阶段投入的精力。
国内专家学者比较普遍的共识是：作为一种职业预备教育，从儿童6岁即小学一年级，职业启蒙教育就应开始，一直持续到18岁。对应小学、初中和高中，职业启蒙教育可分为初、中和高三个阶段。
同时，结合我国孩子的成长环境、培养目标，职业启蒙教育的基本内容包括：识别职业特征、判断职业类型、习得职业技能、树立职业道德、规划职业道路。
2. 越早萌生职业意识，更可能规划清晰的长期目标，更有竞争力。
目标于人有多重要？说个真实的故事：
1952 年7 月4 日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一名34 岁的女性涉水进入太平洋，开始向加州海岸游去。
要是成功，她费罗伦丝·查德威克，就是第一个游过这个海峡的女性。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。
▲ 生平第一次，费罗伦丝·查德威克游不过英吉利海峡，她放弃的那一刻，离终点只剩下半英里。
那天早晨，海水冻得她身体发麻，雾很大，她连护送她的船都几乎看不到。
时间一个钟头一个钟头过去，千万人在电视上注视着她。
有几次，鲨鱼靠近她，被人开枪吓跑。她仍然在游。
在以往这类渡海游泳中，她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。15 个钟头之后，她被冰冷的海水冻得浑身发麻。
她感到自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上，告诉她海岸很近，不要放弃。
但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。
几十分钟之后，从她出发算起15 个钟头零55 分钟过去，人们把她拉上了船。
又过了几个钟头，她渐渐觉得暖和多了，这时却开始感到失败的打击。
她不假思索地对记者说：“说实在的，我不是为自己找借口。如果当时我看见陆地，也许我能坚持下来。”
人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里！
后来她说，真正令他半途而费的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为她在浓雾中看不到目标。
查德威克一生中只有这一次没有坚持到底。
2 个月之后，她成功地游过了同一个海峡，不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录还快了大约两个钟头。
查德威克虽然是个游泳好手，但也需要看见目标，才能鼓足干劲完成任务。
人生之路何尝不是如此。研究也证实，越是长期的、清晰的目标，越是制定得早、坚持得彻底，越是有利于实现。
哈佛大学也做过一个很著名的跟踪调查，统计目标规划对人生的影响。调查对象是一群出身、智力、学历都差不多的年轻人。
结果发现，早早具备长期、清晰目标，并坚持为之努力的人，占比最少但成就最大，其他占比对象的人生成就，有短期目标的好过目标不清晰的，有模糊想法的好过完全没有理想和目标的。
3. 有正确的职业启蒙教育，更容易做正确选择，不容易受骗。
新华网曾发布一份95后的就业观，这个群体中，有48%选择毕业后不就业，而选择就业的人里，有54%的人最向往当网红、平台主播。
甚至很多小学生也表示，不想读书，只想当网红。
我并不反对这样的职业选择，我只是感受到，这些选择过于被表面的名利诱惑，未必适合自己。
曾经还有这样一则新闻：“长城影视”“艺然童星工作室”等机构，以“检查身体”为由，招童星过程中触犯法律，直到2018年这些违法者才遭到法律制裁。
这些不满14岁的女孩，被哄骗、引诱、逼迫，扭捏、羞怯地在镜头前脱下衣服，懵懂、无知地，做出很多不雅行为。
如果我们和孩子，很早就对喜欢的、想要做的职业有所了解，有着正确的价值判断，不至于这么容易上当受骗、受到伤害。
4. 缺乏职业启蒙和教育，报志愿、选专业、换工作难关闯完一关还有一关。
有调查称，有七成高考生都对自己的志愿填报没想法，多数人心目中的唯一考量就是“好就业”。
高中毕业还不知道自己的兴趣特长，对职业认知非常模糊；身为父母也不清楚孩子的兴趣和潜力，认为考高分上好大学就有好工作；换次工作搞得像离一次婚一样，甚至人生过半还在好奇跳槽啥感受……
我们身边，也有很多这种想起来后怕、无奈，听起来励志实则漫长煎熬的真实故事：
习惯了永远当“别人家的孩子”，迈进哈佛的校门，男孩才发现，自己更喜欢的是另一所学校另一门专业，瞒着家人退学、重考最后如愿以偿；
北大医学院研究生都毕业了，身为外科医生亲赴战场，才发现自己对酒精过敏，永远也无法上手术台；
医科大学都读了两年了，却横下一条心，要破釜沉舟自学动画，推出《打，打个大西瓜》十年之后，《哪吒》让他再次证明自己。
如果一开始，他们就清楚自己的需要，人生之路可能完全不一样。
放眼全世界
优质职业启蒙实践有三类
德国、加拿大、美国、芬兰、英国、瑞士、澳大利亚、日本等发达国家，职业启蒙教育体系内（注意说的是体系里的情况），有各具特色的有效模式，各有值得我们借鉴的地方。
作为职业启蒙教育理念发源地，德国从理念到实践都备受世人推崇。
这里的幼儿园，三年4000多个小时，孩子们的主要任务，其实都是在培养生活自理能力、初步认知社会。
实现的方式，主要是参观学习和模拟体验。
比如参观警察局，了解警察做什么、学习报警、处理遇到坏人的情形；参观图书馆，看到图书馆里有什么，学会如何借书、还书。
▲ 德国幼儿园的孩子参观警察局
再比如学习坐车，记回家的路线；到自由市场买东西，学习挑选、认识商品，感知金钱数量和交换形式。
除此之外，孩子们还会去参观邮局、市政府；去看马戏、魔术和儿童歌剧；去花圃学习分辨花草、种植物；樱桃采摘、做南瓜汤、整理房间、修理玩具……
上小学前的德国孩子，能自己搭配衣服、管理时间、自己约会、制订计划，熟悉交通规则，学习使用收录机、煎烤箱等仪器，对紧急情况作出反应，自己找警察，认识每年的重要事件……基本Get生活基础技能。
到小学和中学，除了参观学习还有很多职业模拟活动。
▲ 德国一年级学生参观警察局，会比幼儿园更深入讲解
小学手工劳动课包括纸工、编织、木工、陶器等。中学操作课分必修和选修，必修有办公技术、制图、打字、财会、销售，选修包括缝纫、家政、电子、木工，以及电器类、护理类、商业类和管理类等课程。
这样一来，在真正步入社会前，孩子能初步了解职业的基本知识、特点、兴趣。
加拿大中小学校，和德国很相似，也设有木工、缝纫、烹调、油漆、制陶等工作场所，并规定学生在中学毕业前，至少要掌握两门职业技术（学分为参考），为升学或就业做准备。
日本也是一样，从政府、企业、社会到家长，都很重视职场启蒙教育。
形成了小学以参观为主、中学以职场体验为主、高中以职场见习为主的递进体系。
芬兰的做法则与众不同，有点类似“模拟开公司”。
为了解决无数学生进入社会就迷茫，不知道自己要干什么、成千上万年轻人社交无能等社会问题，被誉为“全球教育第一”的芬兰，成立了“Me & My City”（我和我的城市）项目。
简单说来，就是“框”出来一个微型城市，孩子在这里从事一种职业，并作为消费者、公民在这里，模拟生活。
这个项目，与118家公司、210个当地政府机构达成了合作，在芬兰备受赞赏，并成为评估孩子社会能力、工作生活能力、未来企业生涯等方面的主要方式。
孩子们分别需要在6年级和9年级，到“Me & My City”基地去实践，时间皆只有一天，内容不同，分别为初级版和高级版。
为了这一天的到来，学生们要做很多准备。其中一项，是要先在学校完成10节课，课程的主题，是让学生了解真实商业社会的运转规律，并设定自己在项目里最适合的职业。
他们会像成年人一样，写简历，申请工作，人力资源部总监则由老师担任。孩子们在课程结束后，会知道怎么应聘CEO等各种职位。
“Me & My City”极度强调真实，它在芬兰国内共建6个基地，每个微型城市面积约500平方米，每个项目期内都有15-20家企业，或者公共服务平台（银行、邮政等），以及70多种职业。
而且，这些机构都不是虚拟的，都是真实存在的公司，它们只是全球各知名的企业的Mini版。
学生要做的事情，就是在这个公司、这个岗位人日常工作的内容。
“Me & My City”里甚至有一个银行系统，背后的原型是芬兰的诺迪亚银行。每个学生会领到一张虚拟的银行卡，有卡号、有密码，能查询他们拥有的“存款”。
学生们能盈利，也会经历亏损，甚至破产。这让孩子们提早认识到现实的残酷，知道这并不是一场单纯的游戏，而是真实社会的投影。
2017年，这个项目还扩大到了瑞典首都斯德哥尔摩，迈出了走出芬兰国门的第一步。如今也被引进了中国，名为“towork”的课程。
上述国外做法，以及未穷举的其他国家实践，其实可以简单归纳为三种模式：
1. 走出去：让孩子们去到真实的机构、企业或工作场景里，参观、感受、采访。
2. 请进来：邀请各行各业的优秀职业人士，介绍自己的工作内容、感受、价值，让孩子见到职业榜样。
3. 模拟人生：比游戏更真实、全面、深刻，有点类似芬兰的“Me & My City”项目。孩子相当于亲身实践社会生存机制，学习与他人沟通、竞争、合作。
这种形式需要老师或专门机构组织，辅导孩子们学习经营不同类型的“公司”，孩子们可以根据自己的兴趣、能力扮演各种角色。
“公司”虽小，却五脏俱全，董事、经理、人事、行政……孩子各司其职。顾客也是孩子自己，用公司自己的货币流通。
如果让你选择，你更喜欢哪一种？（欢迎留言分享）
身为父母
要用好自己的职业宝藏
这些做法，都非常值得借鉴。但也不能忽略另一大资源，就是我们父母自身。
我们每个父母，自身就是一座富矿。美国密歇根大学研究也发现，孩子对待工作的态度，很大程度上，取决于父母是如何对待工作的。
如果父母双方都对自己的工作抱有积极态度，孩子会更有信心忽略社会压力，坚定地追求梦想。
很多医生世家、律师世家、建筑世家，都是因为孩子从父母身上，看到了这份职业的魅力所在。
父母可以把自己的工作，设为和孩子聊天、游戏的日常主题。
也可以和孩子深度职业对话，探讨职业瓶颈或长远规划。
甚至每月或半年或每年，抽一天时间，带孩子去上班。
不要小看孩子的理解力。如果你愿意用简单的话来表达，他们理解起来其实比大人还牛。
3岁以后，职业聊天、游戏、共读就可以开始。
5岁左右和孩子聊点深度职业话题、看孩子偶像或某钟爱的职业人物的传记、做影子义工和志愿者，也完全没有问题。
等到小学以后，基本可以马力全开，各种职业启蒙方式都可以综合利用了。
简单梳理的话，覆盖不同年龄段孩子，挖矿方法真是很多：
1. 聊天。利用碎片时间，比如散步、等餐、全家人晚餐后，都可以和孩子简单聊天和玩耍，像是今天做的什么工作、和谁交谈了什么、怎么解决、结果是什么样，以及周围亲朋好友工作生活中发生的事情。
2. 过家家等角色扮演游戏。每天生活中发生的、新闻里听到看到的，故事素材都可以成为游戏素材，突出各自的职业角色，就是职业启蒙高品质游戏。
只要孩子乐意，这种扮演游戏完全可以玩到停不下来。当然，现在还有很多职业体验馆，图书馆、商场或者专门的职业体验机构里，都有这样的场所。
本质上，这和我们在家或幼儿园玩过家家、角色扮演功能一样，可能道具更丰富、逼真一些，但体验也比较片面、单一。
3. 随见随讲。孩子也会每天遇到不同职业的人，见到了我们就可以给孩子讲，这种职业是做什么的、有什么价值、在什么环境里工作、成就感和辛劳各是什么……
4. 定期或不定期，带着孩子去真实的办公场所，陪伴大人工作一天，让他亲眼见识工作场景、同事、工具等。
▲2018年4月26日美国白宫举办的“带孩子上班日”，总统特朗普与孩子们一起的合影
大一点的孩子，甚至还可以承担一些能力所及的小任务。孩子就有切身体验，不再单纯凭借想象，或局限于书本、照片、视频里的信息。
慢慢地，孩子就能累积起不同的职业感知，也更能理解自己家人的职业内容、特点，形成自己的职业感受，甚至问题和想法。
5. 借助书本、影像、传记，拓宽孩子的职业认知和思考。从绘本到百科，从传记到纪录片，让孩子了解专业和职业的关系，各种职业的细节。
6. 学写简历。现在好的幼儿园入园、幼升小、小升初，都有这样的实际操作了，但多半是父母代劳。如果孩子步入小学，完全可以每年让他自己试着写一份简历。
写简历的过程，也是一个自我总结和反思的过程。
对照着升学和成长目标，已有成就会让孩子更加自信，那些不足又敦促孩子去迎接挑战、更新升级。总体上会让孩子自我激励，积极向上。
7. 到真正的职业场所做义工、当志愿者、模拟实习，进一步加深和拓宽孩子的职业认知。
最开始，孩子哪怕只是个影子义工或者志愿者，都没有关系，重在参与、观察、感受，如果孩子愿意，慢慢跟下来同样会有收获。
8 . 深度聊天。和日常主题对话不同，深度聊天要让孩子知道，从事一个职业的收获，还有所要付出的代价，并影响孩子的职业观。
所以，除了告知我们的职业、职场职位、工资收入、工作特点，还要告诉孩子我们的学习经历、求职过程，和其他行业和职业的对比……
还有，高薪职业和更高级的社会地位，人人都会向往，但是，这背后的辛劳和付出，甚至是生活方式的影响，人人都可以承受吗？
比如投资银行的员工，每周80－100小时工作都要注意力高度集中，比起每周40小时的工作时长，这要增加一倍多；
比如很多穿着五千月入五万的工程师，996工作制之外，主要工作内容就是和代码打交道；
比如有的医生无论走到哪儿，24小时都要带呼叫器，随时会被呼到医院加班。
诸如此类，当清楚这些，职业选择的初衷是否会动摇呢？
职业选择这件事，本质上金钱并非唯一，还有个人兴趣、能力、生活方式，甚至世界观、价值观因素。
父母想做和可做的，是趁着孩子尚小，我们未老，好好引导，让孩子对自己有充分的的认知，对选择目标有理解和评估，逐步确定理想的职业目标。
9. 实践演练。和做义工或志愿者不同，实战演练更深度进入真实的世界。比如自己想办法买卖东西。
现在学校和社区也有开展义卖、市集，某些机构里也有类似的特色项目，比如身揣1元钱让孩子独自生存一天，要外出完成出行目标还不能饿肚子。
我们童书妈妈基于财商教育目的，也曾尝试商业实战性训练营。其实更是一场销售实战：
初阶小试牛刀，孩子们拿到固定商品，只需要想办法找顾客、尽可能高价卖掉商品。
进阶加大难度，孩子们要挑选商品（进货备货），如果两组人看上同一款商品，要辩论竞拍，给出详细的商业计划书来。最后孩子们还要写文案、发布、引导购买。
过程中，有的孩子认定目标后毅力超凡、销售环节不怕挫折。有的孩子提案逻辑清晰、表达令人信服。不少孩子完全呈现出不同于父母了解的特质。
还有一种方式，是让孩子买自己想要的东西，比如一个芭比娃娃或者汽车模型，成人不提供金钱，孩子自己想办法买到。这样，孩子就要思考：
汽车模型多少钱，有哪些购买渠道
自己有什么办法赚钱
找到解决方法后，行动计划是什么
这是一种系统思考的思维方式，不是简单地告诉，孩子要自己去发现、思考、行动。
如果为了更好地在这次实践中有所收获，最后还可增加一个总结复盘步骤，并鼓励孩子在网上或在线下和大家分享。
总 结
职业启蒙教育，不是简单告诉孩子，司机是开车的，警察抓坏人，清洁工收垃圾……也不是告诉孩子，当公务员稳定、演员挣钱多、消防员太苦……
不是觉得某种规划更好，想尽办法让孩子按照大人的选择生活。更不是认为职业规划完了，这辈子职业都不能变，或者认为孩子适合某种工作，就不可以干别的。
真正优质的职业启蒙，有很多方法和正念，目的都是让孩子从成长到成人、从现在到未来做准备，最终找到适合自己的快乐生活模式。
它要让孩子真实、全面地体验我们的世界，了解整个社会构成；要增加孩子的眼界和阅历，对他人和世界更宽容、更从容；更要让孩子发现自己的职业兴趣、个性能力，知道自己想做什么、能做什么，人生要过什么样的生活。
今后，我们还将在围绕职业启蒙教育，拓展更多话题、资源和实践。
END
编辑：王志勤
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