原子核物理学之父卢瑟福不仅是伟大的科学家，还是位出色的学科带头人，他的助手和学生中先后有12人获得诺贝尔奖，而他们获奖的法宝之一，就是学会如何进行批判性地思考。
有天深夜，卢瑟福发现一个学生还在做实验，这位学生说他已经从白天工作到晚上了，本来满心欢喜地以为能得到老师的赞扬，结果卢瑟福却问他：“你一整天都在工作，那么用什么时间来思考呢？”
欧内斯特·卢瑟福
对思考方式进行的再思考，这就是批判性思维的核心所在。不幸的是，中国大部分的学生都缺乏这种可贵的品质，从而无法突破人生的瓶颈，今天，我们就来揭开批判性思维的重重迷雾。
中国学生身上常见的两个标签：勤奋VS缺乏批判性中国学生的勤奋刻苦是受到世界公认的，然而每隔几年，“中国学生到底会不会批判性思考”就作为中外媒体不断炒作和轰炸的问题而提出来，俨然成为了中国教育的活靶子。
尽管我们在这方面已经取得了很大的进步，比如推行素质教育，让学生进行发散性思维训练等等，但不得不承认，至少在父母身上，如何培养孩子的批判性思维还没有走入正题。
很多家长甚至认为，提出这个问题首先就是在给自己找麻烦，有的父母习惯于将批判等同于批评或者叛逆，认为这样培养出来的孩子“不听话”“问题多”“效率低下”，完全是自找麻烦，因此很多都是拒绝的。
同样是去参加动物园，在国内大部分的教学模式都是要求学生上交一篇观后感，行文模式大体相当，破题、点题、写参观意义，大同小异，乏善可陈。但在国外，类似的参观活动老师也会给孩子留作业，但具体形式却是开放的。你可以画一幅小动物的画像，可以写成类似中国的观后感，感兴趣的同学还可以自行去查找相关资料，甚至提交给老师一篇动物研究的论文。
在此过程中，就会呈现出各种不同的看法和观点，比如有的孩子就延伸到了动物园的管理方式，或者干脆对学校组织的这次活动“感到失望”，原因如下等等，然后提出更好的方案。批判性思维就是在此过程中逐渐积累和建立起来的。文化氛围是一方面，家庭教育也起着很大的作用。
什么是“批判性思维”？它和批评是一回事儿吗？批判性思维最早由美国哲学家约翰·杜威提出。杜威在《我们如何思考》中称之为“反思性思维”，它是对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。
批判性思维是在充分理解的基础上，积极主动地以高严的标准来自觉、清晰地审查和监控我们特定思维的要素、结构与过程，以区分其好坏优劣，并着重分析和纠正其中的缺陷偏误，从而力求“更好地思考、思考得更好”的反思性思维。
它由不同的批判性方法组成，可以帮助人们做出判断，是一种评估信息并判断正误的能力。
具备这种能力的人，需要具有发散性思维，并能从各种不同的角度来看待解决方法。你可以说它是“特立独行”，但绝对不是“吹毛求疵”或者“哗众取宠”。
不少家长觉得，只有具备了充足的知识储备，才有可能具备批判的能力。这是将批判性思维无意中和批评划等号了，事实上这是两回事儿。
首先，批判性思维是一种逻辑思维能力，充足的信息能帮助其做出更好的判断，但知识含量少的可怜时，也并不妨碍这种思维的产生，而且此刻恰恰是孩子好奇心爆棚的时期，这种思维能力从娃上幼儿园开始就出现了，它是一种思辨性的、建设性的。
而批评仅仅是一种行为，更多地表现为“破坏性”和“复原性”。当孩子做错了事情，没有按照规则来进行，父母对他的批评就是破坏性质的，他会很不开心，甚至不配合改进。而父母批评他的目的，却是让其回到正轨，按照既有的方式来执行，这就是“复原”。如果这时父母能静下心来，想一想自己的思考方式有何问题，就进入了批判性思维的阶段了。
是什么让孩子缺乏批判性思维？会让娃失去啥？美国一个提倡培养孩子批判性思维方式的非营利性组织——批判性思维培养基金会，总结了幼儿园到6年级孩子的3种典型思维方式。
▼孩子的三种典型思维方式
1、天真型：认为父母为自己想好了一切，没必要独立思考，对媒介所传达出来的大部分信息深信不疑，对于朋友也持同样的态度。2、自私型：为了达到利己的目的，可以不顾他人。他们有些小聪明，可以让周围的大人和孩子都听自己的。3、批判型：对他人和媒介的话不全信，总是能辩证地思考他人的观点和自己的观点。乐于理解他人的处境，并积极地从对方角度看待问题。
前两点原因也同样适用于中国的孩子，一是包办型的家长让孩子失去了质疑和批判的能力，总是爱替孩子做决定，并用“爱”“为你好”的名义来剥夺孩子思维的发展。二是控制型的孩子，对自己深信不疑，要求别人绝对的服从，当然这在小孩子中还管用些，大了也会失灵。
▼中国孩子面临的其他的困境
1、 教育中太多What，缺少Why
基于应试教育的压力，很多学生在学习中接触到的都是What（是什么），而很少有时间和精力来研究Why（为什么），他们只需要提供优异的成绩即可，而这项指标就相当之难了。
标准答案是老师和家长一直要求和追求的，甚至连每个步骤，如果写得不好可能都会被扣分，在这种氛围下，想养成孩子的批判性思维的确有些困难。
2、 服从的“表面成本”很低
有次数学课上，同桌对一个数学公式提出质疑，希望老师能把这个公式再证明一下。结果遭到老师的严厉批评，她说“公式就意味着是公认的，不需要证明”。
可是哪有不需要证明就凭空冒出来的公式呢？这时候如果老师能多一点耐心，或许就能让学生牢牢记住这堂课，这道题，并进而生发出更强的批判性思维。
服从的“表面成本”很低，孩子只需要按照要求去做就好了，所以即使有“动心”的孩子想要提问，也会被类似的场景给打击掉热情，所以也就成了埋头苦头的一个“平庸”孩子。
▼缺乏批判性思维对孩子来说意味着什么？
批判性思维其实是孩子独立性的重要组成部分，缺乏这中思维能力的孩子，人格也是缺失的，容易随波逐流，并丧失自我。而观察那些取得巨大成就的科学家、艺术家、文豪，都能找到批判性思维的影子。
父母要如何培养起孩子的“批判性思维”？2009年出版的畅销书《驱动力》中，作者丹尼尔·平克描述了21世纪的职场：“仅需算法就能完成的工作任务都已外包，或交由电脑处理了，因为这种工作只需按照一组指令沿着一条直线走下去，就能实现。21世纪的工作者要具备独立思考的能力。”
1、 家长多与孩子开展螺旋式谈话
所谓“螺旋式对话”，就是在和孩子聊天中不断拓展不断加深话题，增加讨论的角度，以螺旋的形态不断推进，以此增加谈话的信息增量，提高聊天质量，培养孩子的批判性思维。
对话是练习和观察孩子批判性思维最为简单和有效的方式，在孩子三四岁以后，家长就可以通过对话来和孩子展开这方面的训练了。采用螺旋式对话，可采取不断提问的方式，来引导孩子进行思考和解答。
举例：孩子：快看，那是一只蜻蜓哦！家长：是啊，这只蜻蜓为什么会落在这片叶子上呢？孩子：也许它累吧……家长：你还能想到什么原因？孩子：它在等同伴，它迷路了吧？……
这就是家长在有意识地引导孩子进行思考，并进行发散性训练。如果一开始家长会回答一句“是只蜻蜓”，那就没有这种效果了。养成孩子的这种思维方式，长大后他也会自觉练习的，并逐渐掌握批评性思维的真谛，将对问题进行不同角度的思考和分析。
2、 引导孩子按照“5w1h”自问自答
告诉孩子，当别人跟你说一件事情的时候，要问问自己：
Who － 是谁说的这句话？他的身份是什么？他的说法有多大的权威性？
What － 他在说什么？他是在陈述一个事实，还是提出一个设想？依据何在？理由充分吗？
Where － 他是在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见么？
When－他什么时候说的？是在事情发生前、发生中，还是发生后？
Why－ 他为什么要这么说？他对自己的观点进行解释了吗？他说这番话的目的何在？
How－他是在何种状态下说的这番话？开心、焦虑、愤怒还是无所谓？是口头表达的还是书面表达的？
当然，这是对孩子批判性思维的一种培养方式，主要在于引导孩子自己提出问题，并能解答问题，如果自己没答案，又该如何去找答案。在此过程中要把握好分寸，而不是让孩子养成多疑的性格。
3、 根据不同学科帮孩子学会批判
▼数学：多角度提问和思考是王道
你能想到多少种可能性？为什么？
什么样的模式可能导致你选择同一个答案？试验过吗？
对于同一道题目，你还有其他的解题方法吗？你觉得哪种方法更适合你？
▼文学：尽情发挥想象和联想
如果你是故事中的主角，你将怎么做？
你想改变故事的结局吗？为什么？
你认为这个故事在现实中发生的可能性有多大？为什么？
▼科学：你能做出哪些改变来达成目标
有哪些证据或数据可以帮助我们达成实验目标？
为了让信息更加完整，你觉得还应该增添哪些细节部分？
你在上一步实验中看到了哪些改变，是主观的还是客观的？
写在最后：
在全社会都在为孩子的学习而焦虑不安，拼学区房、拼名师的时候，其实家长更应该培养的是孩子自身的逻辑思维能力，授人以鱼不如授人以渔。
批判性思维就是父母所能给予孩子的一把利器，在基础教育如此厚实的今天，如何能让孩子突破能力的瓶颈，取得更大的成就，你不如就试试这把利剑！加油！
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