在充斥着电子科技产品的生活环境中，
孩子的注意力被电子科技深深的吸引着。
他们有的生活在游戏的世界中，有的畅游在梦幻的世界中......
在电子科技的世界里，那么美好，那么精彩，那么令人流连忘返!
那么，我们应该积极鼓励孩子们学习使用电子科技产品以便于为他们的生活提供便利？还是应该在孩子开始认知事物的阶段，教孩子们学会发现、学会思考、学会动手？
那么从本期起，让我们一起走进自然教育课堂，让孩子们的表现和行动告诉我们——孩子们的最终选择！
老师和学生们在交流
课间休息的时候......
老师：同学们，你们喜欢大自然吗？
学生：喜欢
老师：你们都是从哪些渠道去了解大自然的呢？
学生1：电视上
学生2：手机上
老师：那有同学是从自己周围的生活环境去了解大自然的吗？
学生：没有
老师：为什么呢？
学生：嗯，不知道
这就是学生们给老师的回答！你们觉得呢，孩子们的回答是否在告诉我们——我们真的能抛开电子科技产品而通过自己的探索去了解自然吗？
辨别昆虫
上课铃响了，首先老师做的第一件事情是测试学生对自然物种的了解程度，在这个环节中孩子们并不知道什么是昆虫，什么不是昆虫，昆虫最简单的基本特征是什么？
学生们带着好奇跟随老师一起学习昆虫知识
在教孩子们认识昆虫的时候，孩子们主动的模仿老师的动作并大声的念到：“一个嘴巴，两只触角，三节身体，四只翅膀，五只眼睛，六只足。”
学生们用学到的知识去辨别昆虫
学习昆虫结构特征后，我们进入了再次辨别昆虫的过程，在这个过程中孩子们都找对了什么是昆虫，什么不是昆虫，然而学习昆虫知识的时间不超过5分钟，同时在这个环节中没有哪一个孩子的回答是错误的。
抛筛子游戏
为了巩固和加强学生们的记忆，我们组织了一次小的游戏活动，每一个学生都轮流抛筛子，抛到哪一个筛子就迅速的说出数字对应的昆虫结构特征。
食物链游戏
最后，我们还开展了一场以“食物链”为主题的游戏活动。在这个环节中出现了一个有趣的小插曲。
学生1：老师，我们这一组只有一个人抽到了草，有4个人抽到了老鹰，有2个人抽到了蚂蚱，有2个人抽到了小鸟。
老师：好的，同学们你们一定要记得自己扮演的角色是什么，活动开始倒计时!
4分钟后......
学生2：老师，老鹰太多以致于把小鸟吃没了，怎么办？
学生3：老师，扮演草的角色只有一个而我们有两只蝗虫，不够吃呀？
学生4：老师，我扮演小草太累了，跑不动了！
学生5：老师，我们作为老鹰没有捕捉的对象了，小鸟已经被吃完了，我们能不能吃蝗虫呀，要是蝗虫也吃完了，我们就只能吃小草了?
从老师和学生的对话中，我们可以看到孩子们在游戏中是有启发的，他们在玩的过程中也在思考自己所扮演的角色接下来该如何生存，没有了食物，它们吃什么？天敌太多，它们又该逃到哪里？
游戏结束以后，老师问道：你们通过玩这个游戏，发现了什么？
孩子们异口同声的说：没有食物的老鹰会饿死，小草太少会被蝗虫吃完。
是呀，自然教育的魅力就在于——在体验的过程中学习，在学习的过程中学会发现、学会思考、学会关爱生活在自己周围的生物物种，以及学会用自己的行动去守护这些生物物种！
编辑：龙海燕
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