对每个孩子的成长和引导，电视这个工业产物，永远摆脱不了被评估是否对孩子的价值观和行为有影响。
几乎没有孩子不喜欢看电视，而且孩子对节目的要求极低：不需要创造性，不需要艺术性，不需要知道电视里在放着什么，只要睁着盲目的眼睛看画面就行了。
就这样，连续几个小时都不带喊累的。
父母对电视有两种态度：电视占据了孩子的注意力，使他们不再惹麻烦，这一点，父母喜欢；但是又知道看电视是不好的，会刻意找些感觉有意义的给孩子看。
孩子还是不要看电视了权威教育家定义成长的最好环境是：“一个人的技能完全用于战胜一个刚好能够掌控的挑战”。
那么对孩子来说，这个刚好能够掌控挑战的技能就是读书，作业完成，字迹工整，作文流畅，画画，动手能力等等，而不是不动脑筋地看电视。
看电视到底是看什么？在此肯定会有持不同观点的人反驳说电视节目也有不错的，可以看些国外动画，电影，培养孩子学习英语的语感；
还有国内的一些节目，比如中央电视台的诗词类，开学类等等。
不反驳这些节目确实会有一定的意义，但是都是大人的思想认知下判断的，对孩子的思想来说，可能只是完成一项任务，在这种情况下看电视只会让孩子单纯的“看”，而且很可能一发不可收拾。
真的存在有意义的电视节目吗？有学者研究，人们在观看电视的时候完全没有称之为“心流”的最佳体验。
看电视是另一种压力捆绑，对孩子来说是一种坏消遣。
当下社会正处于一个“读图”时代。所谓“读图”就是看漫画、电视或电脑等，是以图像为主的接受信息方式。
孩子的时间已经被各种功课，辅导班，特长班塞得已经很满了，好不容易有一些业余的自由时间，利用这个业余时间应该让孩子通过阅读进行独立思考与学习直接有关的东西。
如果放在不用思考的看画面上面，这样只会让孩子的负担加重、巩固知识就会欠缺，记忆也会因为过多的东西而斑驳，分不清主次，最终导致学业落后的几率变大。
有的父母认为电视里也有知识，让小孩子多看电视也能长知识；
“读字”为什么优于“读图”？《好妈妈胜过好老师》这本书里非常权威和辩证的给出了“读图”与“读字”对孩子的影响。
首先“读图”永远取代不了“读字”的作用。不管是对孩子，还是对成人，知识永远是先有字，才能衍生出画面，而且看字可以有自己的思想，看图反而会把别人的思想强加到自己的头脑里。
书中通过学术分析原因：
文字是一种抽象的语言符号，可以刺激孩子语言中枢的发展，并且这种符号与孩子将来学习中使用的符号是一回事，他们在读中接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单陈述。
电视是以图像来吸引人，这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可。看电视当然也可以让孩子多知道一些事，但它的“读图”方式和被动接受性相对于读书来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微。
学龄前孩子如果把许多时间都消磨在电视前，他们的智力启蒙就受到损害。从进入小学开始，他们的学习能力就会低于那些经常读书的孩子。
而且，习惯“读图”的孩子，已习惯被动接受，不习惯主动吸收，他们在学习上也往往显现出意志力缺乏。
台湾著名文化学者李敖用他一贯激烈的口气说“电视是批量生产傻瓜的机器”。
通过浅显的现实角度考虑看电视的危害即使父母不考虑什么是“读字”什么是“读图”。
当孩子坐在书桌前完成了所有作业后，长时间的坐姿，即使很规范，对孩子的的脊椎和脖颈来说，也是一种负荷。
对正在发育的孩子来说，做完作业，适当的活动和玩耍，不仅仅可以放松精神和注意力，起到劳逸结合的作用，而且对身体来说也是一种释放，一种良性的发展。
如果在写作业前看一会电视或者写完作业看电视，只会让孩子的身体仍然处于静止状态，眼睛处于疲劳状态，不利于身体的健康和视力的保护；
而看电视时，思想也会处于集中状态，不利于思想的休息和消遣，这样就会对再次写作业，无法集中注意造成影响，尤其是当孩子看的电视节目有吸引力时，更不可能静下心来完成作业。
长此以往，只会让孩子身体发育和注意力集中都受到影响，这样，即使看的电视节目有意义，也是丢了西瓜拣芝麻，弊大于利。
所以即使现在有很多五花八门的观点，而身为父母，要权衡利弊，当看电视的弊端大于利好时，有看电视的时间，应该让孩子读书、玩耍，或者和家长一起逛街。任何有利于孩子身体和心理健康的活动都比坐那里看电视意义大。
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