文/薛老师
正在上课的时候，课室外突然传来一阵吵闹声，学生停下了手里写作业的笔，好奇地问我：“老师，外面发生了什么事？”
我让他别管，专心写作业，但吵闹声越来越大，他的心思早已飞到门外。
“休息5分钟，我去看看发生了什么事。”
学生探着好奇的脑袋跟在我身后走出课室，校区大厅里，一个男孩蜷缩着躺在地上，主任和老师合力拉住一个暴跳如雷的中年妇女，劝解到：“小磊妈妈，有话好好说，不能打孩子。”
前台老师走上前把男孩扶起来，我看见男孩的嘴角都是血，脸上身上多处淤青，鼻涕混合眼泪糊了一脸，哭兮兮地乞求：“妈，我错了，别打我。”
主任和老师们轮番求情，才平息了中年妇女的怒火。
因为不能耽误上课，我领着学生回到课室，继续讲课。
下课后，我询问前台老师，刚刚怎么回事，小磊妈妈怎么把孩子打成那样？
“他妈就是那样，我们都习惯了，这次还好，前几次打得更厉害，把孩子腿直接打折了，住了好几天院。”
“怎么可以对孩子那么残暴，孩子犯了很大的错吗？”
“月考数学考砸了，150分考60多，主任约家长过来，和任课老师沟通一下具体情况，谁知道家长一过来，把孩子从自习室直接拎到大厅，就开始暴打。”
在外人面前都这么打孩子，在家不得变本加厉，我表示没见过这么狠的妈妈。
前台老师笑了笑说：“他家一直都这样，在校区也不是第一次打孩子，反正家庭教育有问题，主任他们一直在引导家长，不能对孩子使用暴力，不过家长的观念一时很难扭转。”
和前台老师细聊了后，我发现这个孩子的家庭教育问题，就出在妈妈是专制型家长身上。
这类家长小时候受到过严苛对待，没有感受到关爱，成年后有了子女，就会把自己曾经接受到的教育方式，转嫁给孩子，导致后代陷入逃不脱的棍棒教育魔咒。
所谓专制型家长，是指在培养孩子的过程中，忽视孩子的独立人格，采用专制的教养方式，希望孩子服从自己的安排和规定，却不向孩子解释自己为什么这么做。
不可否认，这类家想把孩子培养成栋梁之才的责任感和决心，是非常难得的。
但是，他们往往不从孩子自身的实际能力出发，以至对孩子的期望过高，要求严苛，常给孩子提出不符合实际的要求。
在专制型家长眼中，孩子没有独立人格，是他们的附属品。因此，这类家长常把孩子的才艺、成绩和相貌等作为自己与亲戚朋友攀比的资本。
一般而言，成绩是他们最看重的点，若孩子的成绩达不到自己心中的期望，就会对孩子动用惩罚手段，轻则不让孩子吃饭，重则对孩子拳打脚踢。
他们常挂在嘴边的话就是：“不骂他他不会知错的，不打他他不会改的。”奉行“棍棒之下出孝子”的信条。
发展心理学家戴安娜•鲍姆林德，把教养方式按养育者的回应程度、要求程度这两个维度进行区分，把教养方式分为专制型、权威型、溺爱型和忽视型四种。
我现在主要来分析专制型，专制型父母对孩子往往是低回应高要求，那么为什么会出现专制型父母呢？
有因必有果，这类父母之所以会用强权压迫孩子，很大程度上是自身小时候受到虐待，在没有得到关爱的环境下成长，如此一来，就养成了一种冷酷无情、嫉妒和仇恨的性格。
这类人做父母后，会认为子女不应当比自己小时候过得快乐，会不自然地将自己小时候受到的对待，也施加到自己孩子的身上。
人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人阿尔弗雷德·阿德勒在《儿童教育心理学》一书中提到：“这样的观点，这样的思想，并非源于人们的不良居心。它们只是反映了小时候受到严苛对待的那些人的心态。这样的人，可以编造出许多可靠的理由和格言，比如‘孩子不打不成器’。而且他们还会为我们提供无数的证据和例子。”
小磊的妈妈就是如此，当主任和老师轮番劝她，要和孩子好好讲道理，不能打孩子时，她理直气壮地说：“小孩子懂什么道理，不打他不会长记性的，我当年也是这么过来的。”
可以发现，专制型父母本身也是家庭专制教育的受害者，他们的成长也是可悲的。
专制教育或将毁掉孩子？父母该反思自己的教养方式！阿德勒表示，专制教育并不会让孩子觉得信服，反而会令其疏远自己的教育者，最终证明专制教育是徒劳无功的。
那么，专制型教育到底有什么危害，在此教养方式下长大的孩子，通常会出现什么问题？
1、学习上容易产生焦虑，缺乏学习主动性。
由于专制型父母对孩子期望过高，稍不顺心就批评打骂，孩子会很害怕在评价情境中失败，在考试时会满脑子担心自己考不好，陷入高度的考试焦虑当中。
另外，这还会极易导致孩子缺乏学习动机，他们学习更多是为了避免父母的惩罚，满足父母的期望，所以发展出了一种外部学习动机。这种动机会推动孩子短暂超负荷地学习，却没办法长期引起孩子学习的欲望，于是出现的一个结果，就是孩子的成绩很不稳定。
小磊就是这样的典型，考试前经常会精神衰弱，上一次考试150分能考110左右，下一次就是150分只能考60多分，被打骂后再下一次考试成绩又会有所提升。
长此以往，没有内部学习动机的推动，孩子最终会对学习失去兴趣，出现厌学等情绪，最终就是打骂都不起作用。
2、缺乏沟通能力，社会适应能力弱
一直以来，孩子都在惩罚和限制的环境中长大，缺乏关爱，没有得到平等的交流，使得他们很难产生共情的能力，也就是缺乏同理心和同情心。
当这类孩子走出社会后，缺乏和他人沟通的能力，因此很容易产生社交恐惧，一直以来在家庭里扮演的都是被父母拒绝批评的角色，他会不自觉模仿父母行为，对他人进行指责和攻击。
由此，这类孩子的社会适应能力会特别弱，情绪上相对其他孩子，往往很容易感觉到不快乐，最终成为抑郁症的高发群体。
3、承压力弱，易出现心理健康问题
专制型父母对孩子过多的干涉和控制，孩子得不到尊重，很容易低自尊，应对问题时缺乏自信，承受压力的能力较弱。
有些孩子甚至衍生出补偿机制，会表现得比较自恋，平和型性格的孩子会滋生自卑、懦弱、胆小等心理，最终一事无成。
而活泼型、力量型的孩子，则通常会暴力逆反，过早加入不良群体，容易产生不能克制的冲动和攻击行为。特别是力量型孩子会有反社会倾向的可能。
专制教育下，孩子正被父母一步一步毁掉，这并非危言耸听，而是确凿事实。
在教育孩子的过程中，父母都该反思自己，自己的某些行为是否过于专制？
相较于控制孩子，通过实施惩罚的方式来让孩子服从，理解并尊重孩子不同的观点，以民主的方式教养出的孩子，长大后更成熟独立和懂得自我管理。
心理学家认为引导型的教养方式最有效。已有大量研究表明这种教养方式总是与孩子积极的社会性、情商,智力发展等相关。
调查发现，学业不良儿童的父母更多采取专制和放养方式，而正常儿童，更多的是优秀学生的父母，更多得是用民主型的教养方式。
如何做引导型家长？美国心理学家托马斯·戈登博士，在1962 年创建并推出了一套简单、实用的父母训练课程，名为父母效能训练（P.E.T.）。
这套课程让受训练父母掌握的主要核心概念和基本技巧是，通过清楚地界定问题、积极的倾听、完整的表达及没有输方化解矛盾的方法，培养孩子的自觉成长能力，父母也会在这其中获得自我的心灵成长，从而实现家庭关系的和睦。
但是，要学会这套课程并熟练运用，需要花费大量时间和精力，工作太忙的父母没有办法进行系统学习，那么在日常生活中，可以用这套理论的核心概念作为引导，下意识去倾听孩子。
首先，家长要主动和孩子进行沟通交流，利用吃饭、睡前空闲时间和孩子聊聊学校的事，谈谈自己的见闻；其次，要了解孩子的兴趣、特长，尽可能抽时间参加孩子的集体活动；再次，家长要正视自己的心理状态，解决冲突时不能把自己摆在赢的一方，切记“没有输家”的理念。
最后送给家长一句话：“学会倾听，比控制孩子更重要。”
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