近些年，幼稚园“中小学化”越来越激烈。不但提升财政负担，更比较严重危害少年儿童身体健康!山东省教育厅前不久公布《通告》，初次发布幼稚园“中小学化”实施细则，并规定在我省再次进行幼稚园“中小学化”专项整治大整顿主题活动。重中之重关心私立幼儿园、乡村幼稚园和没证幼稚园。幼稚园要坚持不懈以手机游戏为基础主题活动，禁止专家教授小学课程內容，禁止布局中小学內容课外作业。另外要依法查处学校外培训学校中的幼小衔接班，采用期限整顿、撤销办校批准等方法，增加违反规定惩罚幅度。最近还将发布各市区幼稚园“中小学化”整治投诉电话，接纳社会发展监管。
依据公布的《幼稚园“中小学化”实施细则》，在学习培训內容上，像提早学习拼音、加强识字、强化学英语，教幼儿学习10左右的口算题、心算等;教学方法上，让儿童记诵《三字经》《弟子规》这些，及其中小学化的点评方法、文化教育自然环境上等 难题，都不符少年儿童心身发展趋势规律性。幼稚园需先自纠自查。
附：幼稚园“中小学化”实施细则
为贯彻执行国家教育部《3-6岁幼儿学习与发展趋势手册》，遵照少年儿童心身发展趋势规律性和特性，重视和维护少年儿童求知欲和自学能力，坚持不懈以手机游戏为基础主题活动，较大 程度地适用和考虑儿童根据立即认知、操作过程和切身体会获得工作经验的必须，禁止“揠苗助长”式的超前的文化教育和训练，避免和改正幼稚园“中小学化”状况。现整理幼稚园“中小学化”实施细则，幼稚园要对比明细用心开展自纠自查和自纠，并接纳文化教育主管机构、父母和社会发展的监管。
文化教育內容“中小学化”
将课业专业知识的提前准备当做入校提前准备，以提早学习培训中小学环节课业专业知识为总体目标，加强专业知识能力提升，片面强调专业知识量、记忆量和学习培训难度系数，将拼音字母、认字、英文、速算、书法艺术及其超过少年儿童逻辑思维能力的国学经典等纳入专业学习方案。
(一)提早学习拼音
1。设立拼音字母课，机构学习培训中小学內容主题活动。
2。进行拼音字母、中国汉字、英文单词等撰写描红等主题活动。
3。幼稚园选购或规定父母选购统一的拼音字母教材内容、教材和练习本。
4。布局拼音字母课外作业。
(二)加强认字
1。设立认读中国汉字课，规定把握一定总数中国汉字，并按时开展测试。
2。规定幼儿学习撰写中国汉字和单词，并描红、抄录中国汉字。
3。幼稚园选购或规定父母选购统一的认字教材内容、教材和练习本。
4。布局撰写中国汉字的课外作业。
5。机构认字演出或赛事。
(三)超标学习培训测算
1。教幼儿学习10左右的口算题、心算。
2。运用“小学奥数”“珠心算”“逻辑性训炼”“蒙台梭利数学课”“智能训练”等委托人进行超纲课堂教学。
3。应用不适合的数学教材，并规定少年儿童统一进行教材内容配套设施的书面形式习题。
4。机构数学课口算题、心算、珠心算等演出或赛事。
(四)加强学习英语
1。设立英语口语课程。
2。规定少年儿童认读和撰写英文单词、语句。
3。幼稚园选购或规定父母选购统一的英语课本。
4。布局英文认读和撰写的课外作业。
(五)吃拿卡要收费标准
1。以学习拼音、认字、国学经典、英文、数学课、书法艺术等为由运用一切正常在园時间或廷时代管時间，以聘用职业老师或授权委托第三方组织的方法设立实验班、特点班、兴趣培训班、国际性课程内容、双语教学等此外扣除花费。
2。向少年儿童父母扣除教材内容(或实际操作原材料)花费。
文化教育方法“中小学化”
不遵循幼稚园一日主题活动标准，以课堂教学集中化讲课为关键教学方法，加强机械设备训炼，开展填鸭式专业知识潜移默化，应用人手一册的儿童教材(或实际操作原材料)。
(一)一日活动计划不科学
1。少年儿童一日衣食住行分配关键为课程课程内容，包含拼音字母、认字、测算和音乐等课程内容。
2。少年儿童户外活动游戏時间不够2钟头，在其中，户外活动時间不够1钟头。
3。少年儿童在园除社会生活、教学活动外，沒有独立多喝水、上厕所等衣食住行主题活动阶段。
(二)教学方法干固
1。以团体课堂教学主导分配一日主题活动，团体教学活动频次和時间超标准。
2。以潜移默化学习培训主导，用机械设备记诵、记忆力、抄录、测算等方法开展知识与技能性训练，如让儿童记诵《三字经》《弟子规》等。
3。采用排排坐方法让少年儿童长期静座、单一认真听讲和普攻等候，少年儿童缺乏感受和体会，缺乏独立和互动交流。
4。应用人手一册的儿童教材(或实际操作原材料)，教学活动仅以进行教学内容分配为目地。
(三)独立活动游戏不够
1。少儿游戏時间不够或分配不科学，把手机游戏做为授课后的释放压力和游戏娱乐。
2。高控制游戏和表演性游戏多，儿童主体性、创造力手机游戏不够。
3。在少年儿童随意游戏里面，老师随意防碍、切断或阻拦少年儿童的手机游戏，逼迫少年儿童依照老师的念头和命令进行活动主题。
(四)点评方法“中小学化”
对少年儿童点评重视鉴别与选拨作用，重视结束性点评，忽视产生性和过程性评价;过度注重对幼儿知识、工作经验和专业技能的点评。
1。以把握拼读读算的知识要点、专业知识量做为点评幼儿教育水准的关键根据。
2。给少年儿童的著作评分或评定对与错。
3。根据考题、测试、赛事、工作等方法检测少年儿童的学习效率。
4。将识字率、英语单词量等做为幼儿园特色文化教育的成效。
5。以批作业的方法向家长留言少年儿童学习效率。
文化教育自然环境“中小学化”
自然环境设定单一，仅能考虑团体课堂教学、用餐和午睡等主题活动种类的必须，不可以适用少年儿童独立自发性地探寻与学习培训。
(一)无主题活动地区或设定不够
1。房间内沒有设定主题活动地区或是设定不够。
2。儿童桌椅高宽比不宜年龄层少年儿童规定，效仿中小学教室排序，小玩具柜少且基础贴墙置放。
3。墙壁贴到拼音字母或英语字母、字母表、古诗文、三字经、弟子规等不适合內容。
(二)小玩具、学具、图书种类单一
1。班集体有认字、数学课、国学经典、英文、拼音字母、三字经等书面报告。
2。活动场所玩教具、主题活动原材料、书籍总数和类型不够，类型单一，沒有依照文化教育內容、季节变换和少年儿童兴趣爱好立即推广和升级。
3。活动场所以很多课堂教学应用的各种各样教材内容及其少年儿童的练习本、教辅书、签字笔、橡皮擦等用品主导，缺乏考虑少年儿童各行业发展趋势需要的教玩具游戏实际操作原材料。
(三)室外设备和器材不够
1。少年儿童体育文化活动场所、设备和器械匮乏，乃至无室外儿童活动场所。
2。未出示户外活动游戏所需资料或原材料总数少、种类单一。
3。室外随意主题活动时，不容许少年儿童进行一切正常范围之内的自发性身体素质活动游戏。
管理方法方法“中小学化”
不可以依据《幼稚园工作中技术规范》和《3-6岁幼儿学习与发展趋势手册》精神实质，依照儿童心身发展趋势的规律性，采用较为合理的管理模式。
1。幼儿园办学核心理念不合理，管理方法方法传统式，将中小学的教学理念、课程内容、教学方式渗入在其中，规定儿童在园衣食住行阶段彻底整齐划一。
2。实行中小学作息时间表，参考小学课表授课。
3。在招聘老师时过度重视表演性专业技能，忽略老师在儿童行为观察与解析、手机游戏化主题活动设计方案与执行等层面的关键技术专业素质。
老师工作能力不过关
幼稚园针对不具有幼儿园老师资质的，无法催促其报名参加专业能力赔偿学习培训并根据考题获得幼稚园教师资格证书，针对不可以获得教师资格证的，沒有期限给予调节。针对不适合科学研究教育教学必须的老师，未根据进行职位适应能力标准学习培训，提升幼儿园老师科学研究教育教学工作能力。
1。老师习惯“中小学化”课堂教学，并依照中小学的文化教育內容和教学方法开展课堂教学。
2。老师不擅于依照儿童心身发展趋势规律性和学习培训特性，深入开展活动游戏。
3。老师不可以正确引导父母正确对待幼小衔接班并产生科学育儿知识意识。
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