张爱玲说：“出名要趁早。”这句话大约很符合大部分望子成龙的父母的想法了。于是对孩子学习加码，幼儿园补习小学的知识，小学补习中学的知识，巴不得孩子从一出生就自带知识数据库，巴不得孩子一学就会，学完一样马上学另一样，且样样精通，才艺出众。
有新闻称，六岁美国男孩因玩游戏玩成千万富翁，父母靠其收入生活，便有许多父母让从孩子三、四岁当童模，挣钱养父母。
因为郎朗5岁第一次参加东三省少年儿童钢琴比赛，获得第一名，15岁开始职业演出生涯，便有家长让孩子走专业技能路线。从5、6岁起每天练琴达8小时。
宋朝宰相王安石有《伤仲永》名篇，说方仲永在年仅五岁之时，没有摸过书本，却忽然能出口成章，还能给自己命名，得了天才神童之名。家长便拉了他各处去展示“奇才”，最后“泯然众人矣”。
大概大部分的孩子并没有方仲永的语言奇才，然而家长们在各种竞赛，各种比拼的场合中看到了许多才艺出众的孩子，对比自己的儿时，心生感概与焦虑，虽然对自己的孩子的能力并没有充分认知，或甚至没有科学认知孩子能力的意识，只是被这种焦虑和不甘裹挟着，掉进了所谓竞争激烈的滚滚潮流中。
家长常常把自己孩子发展的标准和方向放在他人身上，只看他人，不会看自己的优势条件和情况，要破解这种怪圈，需要有“一专多能零缺陷”的培养策略，才能解决心怀焦虑，盲目冲动，无意识剥夺孩子能力的问题。
一、什么是“一专多能零缺陷”？一专多能指学校培养的学生既要具有专业知识，又要具有适应社会的多方面工作的能力。
《跃迁》的作者古典老师在他的文章中提到：
所有的职业生涯发展中，最好的能力策略是“一专多能零缺陷”。让自己有一项非常非常强的专长，直至才干；尽可能多地储存几项可以搭配使用的能力；通过自身努力和对外合作，让自己的弱势变得及格即可。
简单地来说：
1、一专：就是专攻自己的专长，在这一项专长中做到“不可替代”
2、多能：就是在完善自己专长的同时，发展多种对专长促进及互补的能力，组合运用，起到“如虎添翼”的作用
3、零缺陷：在很多时候，我们不强调补短板，但要擅用自己的努力和对外合作能力，不至于让短板成为制约自己专长发挥阻碍。
在孩子成长过程中，科学地发现孩子的潜能领域，帮助孩子把潜能发挥到极致，让他在某个领域占有一席之地；同时提供机会让孩子学会运用自己的专长，培养相应领域的能力，并且避免将一些制约能力发挥的问题。
闺蜜家小蔓上初中了，她喜欢画画，而且画得很好，作品常常被老师选来当示范，也常常被老师推荐到学校负责板报，多次参加国际比赛都拿了金奖。妈妈着重培养她的绘画能力，同时也培养她的口才演讲能力。邻居家的小朋友有喜欢画画的，都没有到外面机构报美术兴趣班，都来跟小蔓学。在这个过程中，培养了小蔓的课程设计能力，沟通能力，表达能力，并将她学会画画的心得传授给其他小朋友。小蔓妈妈打算提高小蔓的抗挫折能力，因为妈妈发现小蔓不能接受大人或者孩子对她的建议，一旦有不同的意见出现，小蔓就会大发脾气，这一点会影响小蔓未来更好地发展。
二、为什么要用“一专多能零缺陷”来培养孩子？1、每个孩子都有他自己的“一专”
我国著名的测量技术科学家肖计划教授提出：
每个孩子都是天才，但每个孩子又都是不同领域的天才！
陶哲轩（被誉为美国最聪明的年轻科学家）是数学领域的天才；刘翔（奥运冠军）是跨栏领域的天才，如果让陶哲轩去跨栏，刘翔去学数学，那么他们一定得不到今日的成就。 对我们作为父母或教师来说，需要清晰地知道孩子是哪个方面的天才。
很多父母在实际的培养中更注重的是“缺陷”部分 ，简称“补短”。孩子语言能力不好，去上个演讲口才班；孩子平衡能力不够，去上个轮滑兴趣班，孩子逻辑思维偏弱，去上个围棋班。却不知，这恰恰起到了相反的作用：家长希望培养孩子的兴趣，却不是根据孩子的能力来发展孩子的兴趣及加强能力，结果差强人意，因为如果孩子本身这项能力不强，在兴趣班里突显出他的弱点了，不仅不利于他自信心的建立，长期只会让他更自卑，对学习失去兴趣。
每个人一天都是同样的时间，时间分配在补弱项上，那么发展强项的时间就会被挤占，甚至于没有时间发展强项，那么强项能力在没有得到更多训练和刺激的情况下，哪怕是天才能力，也将“泯然众人矣”。
2、“长板理论”要求培养孩子“一专”
我们很熟悉“水桶理论”，也称之为短板理论，它指的是一个木桶能装水的最大量取决于最短那块板的高度，说的是一个人的能力大小取决于自己的短板，所以只有弥补短板，才能让自己更完美。但是这个观点在现代高度合作互补的社会已经心有余而力不足了，最容易理解的就是“一个人再能干，也做不了所有的事。”
换个角度来看，同一个木桶，把它倾斜，你会发现它的最大容水量取决于长板。也就是核心竞争力，我们所说的那个“不可取代”的专长。
3、只有“一专”并不足够
有许多家长在培养孩子的过程中，注重多才多艺，但这些“多才多艺”需要“一专”为指导方向，围绕“一专”来发展，否则众多零散的能力并不能做到互相借力，形成系统思维。所以需要发现孩子的长板，围绕这块长板展开布局多项能力，同时拥有系统化的思维，借外力来补足短板。
当然，也有家长只注重了“一专”的，例如：“东方神童魏永康”生下来几个月，妈妈就教识字，2岁认识1000多汉字，4岁学完了初中阶段的课程，8岁连跳几级进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁大学毕业后考入了中科院高能物理研究所，就读硕博连读研究生。然而，由于长期生活不能自理，没有与人交往的能力，并且知识结构不适应中科院高能物理研究所的研究模式，已经读了3年研究生的魏永康，被中科院劝退回家。
也曾有家长向我咨询过专业学技能的孩子的心理问题：5、6岁的孩子，一天八小时，只练习钢琴技法，不参与其他学习，家长问如何关注这样的孩子的心理健康。
说实话，家长为孩子做的这样“一专”的选择，恐怕无法让孩子立于不败之地，正如魏永康的妈妈曾学梅，后来在一次接受外界采访时声泪俱下地说，她非常后悔自己在孩子身上的所作所为：“我不怪他，只怪我自己的教育方法“。
求快，“趁早出名”，违背孩子学习规律的加速，显然难以让孩子可持续发展。
三、如何有序培养，科学规划，做到“一专多能零缺陷”？1､培养“一专“，家长要学会当”乐高玩家“
作者采铜说：在这个世界唯一可靠的生存之道是精通某种魔法......集中精力于少数关键领域，选择正确的事情去做。
对于学习中的儿童来说，这种魔法就是他天生的学习能力。
儿童的大脑有很多功能分区（如图），每一个功能区管孩子不同类型的学习。
例如大脑“额叶”负责孩子的数学思维和专注力、“颞叶”负责听英语、“枕叶”负责看文章，“中央前回”负责孩子运动锻炼、“边缘叶”又叫“情绪脑”，负责情绪活动等。总之，孩子的每一种学习活动，大脑都有管它的地方。管这些学习功能的脑组织发育越好，孩子这方面的学习能力就越高。
在指导家长帮助孩子发现学习优势的过程中，这些学习能力被归纳出来，如下所示：
（1）语言型学习能力：学习语言型知识的能力——如果孩子的这种能力比较强，那么他主要通过阅读或听课的方式来获得相关的知识。
（2）操作型学习能力：学习非语言型知识的能力——如果孩子的这种能力比较强，那么他更擅长通过实验等现象总结出相关的知识来。
（3）机械记忆能力：对尚不理解其间的内在联系材料的记忆能力，即单靠反复背诵达到的记忆能力——记忆是学习的基础，所以机械记忆能力强帮助孩子博学多识
（4）联想记忆能力：利用联想或理解进行记忆的能力
（5）抽象思维能力：从复杂事物中，抽取本质属性，舍弃其他非本质属性的能力。即概括能力与抓重点的能力
（6）逻辑思维能力：指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。此能力是小学高年级、中学的数学物理学习的基础
（7）空间知觉能力：是对物体形状、大小、相对平面位置及空间特性的进行感知，并利用三维空间方式进行思维的能力
（8）识字能力：对文字的学习、理解、组织和表达能力
（9）系统思维能力：把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。也可以称为整体观、全局观
（10）理解能力：理解事物的本质与内在联系的能力，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”
（11）复杂信息处理能力：同时对不同种类的信息，或对有多种不同属性的信息进行处理加工的能力
（12）数学能力：这个主要反映他的对数的概念和敏感性，心算能力
（13）专注力：又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动的能力
（14）辨色能力：指对颜色的分辨能力。它反映学生的视觉能力。虽然它属于学习能力的一部分，但由于学习的信息80%是通过视觉获得，所以此能力不足会对学习造成一定的影响.
如同玩乐高一样，不同的组件结合在一起便可以得到不同的作品，组合到位的作品自己是好作品。孩子的学习能力有很多项，优势学习能力组合是让孩子学得轻松，有更多发展空间的前提。
简单地举例说明：
一个孩子如果逻辑思维能力和系统思维能力都很强，那么是极有可能培养成为围棋高手的。
如果操作型学习能力和系统思维能力很强，有可能会在舞蹈方面有所建树。
而如果空间知觉能力、逻辑思维能力和数学能力都很强，有可能成为未来的数学家。
如果空间知觉能力、逻辑思维能力、专注力和辨色能力都很好，成为设计师中的楚翘是非常有利的。
家长在观察了解孩子的学习能力的基础上，去培养孩子的“一专”，为孩子打好发展的基础，这是极为有利的。那么这样的培养，家长需要时间、精力，而孩子需要积累和沉淀，没有办法速成。
2､培养孩子“多能”，家长要学会当设计师
通过对孩子优势能力的发现、发掘和培养，孩子学会了如何获得自己的“专”，即核心竞争力，专注于发展自己的核心竞争力，其实在这个过程中变成专家和大师很重要，而了解或者学会以分析自己是如何变成专家和大师也很重要，我们知道，如今借助互联网和科技的飞速发展，世界正以一种‘我们看不懂’的速度在转变，如果我们不能通过改变自己来适应社会，将逐渐在未来被边缘化。一项新的科技推出，不能改变自己去适应，去使用，将逐渐被边缘化。所以家长帮助孩子学会“多能”，并且是围绕核心竞争力来发展多种能力，以备情形变化时，能够将自己的专业能力迁移到相应的边缘领域，升级自己的生存能力。
例如，一个孩子有专业的舞蹈技能，在“舞蹈”上是专才。那么家长可以考虑帮助孩子发展表达能力、表演能力、想象力等。
我们知道，互联网技术在飞速发展，舞台已经不再局限于一个实体，借助于网络的技能，舞台可以变得更广阔。那么在这个大舞台上需要孩子有更开放的态度，善于表达自己，总结自己是如何学习的过程，有能力把自己学会技能的过程展现给更多的人，当这些展现过程为更多的人带来成长的价值，那么孩子将不仅仅局限于自己能做到的成功，还能因为帮助了更多人而获得更大的成就。
所以这样帮助孩子迁移专业技能的能力，可以根据孩子的专项特长，同时根据孩子的兴趣爱好，再结合家长的阅历经验以及家庭条件，帮助孩子多发展可结合专项特长加以运用的能力，更重要的是让孩子多多反思自己是如何学会学习的。
3､培养“零缺陷”的孩子，家长要起“传、帮、带”的作用
培养孩子“零缺陷”，其实就是培养孩子社会适应力。在社会生活中，每个人都会遇到各种各样的问题和压力，这些压力会对个体产生一定的影响，但相同的压力对不同人的影响有很大的差别，这种影响差别主要取决于个体用什么样的应付方式来应对压力。
对于家长来说，已经习惯于承受相应的压力并获得了解决问题的能力。但是由于生活经济条件逐渐变得宽松，不少家长担心孩子承受不了压力，往往越厨代庖，孩子失去了学习解决问题的机会，也没有得到相应的压力锻炼。所以家长需要把自己如何承担压力以及解决问题的故事分享给孩子。
具体可以帮助孩子从这几个角度来进行：
*通过正常归因方式帮助孩子认清问题所在：
遇到问题或者挫折，可以从自身找原因，这是内省精神的体现，主动进行内归因能不断改进自己、增强动力、快速成长。但要注意，不是所有的问题都是由于自己的原因，如果对自己要求过高，会容易产生心理压力和影响心理健康。
所以家长在孩子遇到问题和挫折时，多和孩子分析，整个问题的形成原因，自身需要承担什么责任，可以在什么地方进行改进；有哪一部分不是自己的原因，可以如何应对。多次讨论和积累，帮助孩子形成正确地分析问题和看待问题的习惯。
*学会寻求外力合作：
遇到问题，有些孩子倾向于立即求助，而有些孩子的求助动机较弱，他们更倾向于自己寻找解决困难的方法，自我认同感很高，相信自己的能力能够解决问题，这种喜欢独立解决问题的态度非常好，但在现代广泛合作与咨讯发达的情形下，在自力更生的基础上，如果能够借助他人的力量，很多事情可以事半功倍。所以当孩子解决问题花费的时间过长或者纠结在问题中过深时，家长和孩子一起探讨，问题的哪些部分可以自己解决，用到自己的什么优势和能力，哪些部分需要用的能力是自己缺乏的，找谁可以合作共同解决问题；同时对于一碰到问题就急于求助的孩子，引导他们先分析问题，找到自己可以解决的部分，让他们习惯于优先独立思考。
*减轻退避性：
在遇到自己解决不了的问题时，许多孩子会产生一定的退避反应，也有些会选择放弃或者逃避。如果家长观察到孩子易于放弃或者逃避，可以把碰到的问题摆出来，让孩子来面对问题，说说感受，以及特别想逃避的部分，同时请孩子想想他能运用自己的什么力量来面对这个问题。让孩子用克服过困难的案例来鼓励或者暗示自己：“我可以做到，我能面对它，我可以勇敢成长。”
对于孩子的培养，不是一日之功，家长可以放下急于炫耀成果的心态，做一个扎扎实实耕耘的园丁，慢慢收获一园花开。
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