壹、个案资料：
姓名：萧小峰（假名） 性别：男 年龄：11岁 智商：正常 口语能力：正常
贰、功课起点能力描述：
一、语文科：
1.一年级时，注音符号的认读有严重的困难 2.二年级时才正式进入资源班做国语科的补救教学 3.四声的用法并不分明，有混淆的现象 4.没办法将自己的名字写得完整 5.全班将课文念多次后，可以凭着听觉记忆对课文的熟悉感跟别人一起念课文，但当选一个字要他念的时候，他并不知道那是什么字。
二、数学科：
1.数学的潜能比国语科好，讲的他大部分都能明了 2.一开始，用手指头算的出来的加法会，数字较大的加法就算不出来 3.对抽象的概念较不能理解 4.运算速度较慢 5.加减乘除中，在进位和借位较有困难 6.九九乘法背了很久 7.乘法前后调换不能理解(7x8≠8x7)
参、家庭状况：
父母离异，由祖父母带大，但由祖父母年纪大，所以并没有办法仔细的照顾到每个生活的小细节。现与其亲戚（姑姑）同住。
肆、老师的解决办法：
一、语文科：
1.将十堂国语课完全抽离出来教学 2.有时以小组、一对一、一对二的方式来进行教学；但其中以一对一的教学成效最大，学生吸收也最多 3.让学生拿课文录音带（上课老师的声音）回去听，反复练习，让他对课文有熟悉感。也让他「以音对字」来学习 4.用手指着课文，跟老师一起念，反复练习 5.在字的方面─ A、镂空字：让他剪下字来贴到范本里 B、镂空字着色：将颜色着到字体中空白的地方，让他熟悉字形 C、直接在纸上写：让他看着范本描字或模仿 6.在词的方面─ A、词义连连看：老师解释词的意思，再让学生连选出正确的选项 B、选词填空：写出一个句子，让他们选出适当的词（大部份都与课文内容有关） 7.在句的方面─ A、造句：先剖析句子（生活中常用或课本中的句子） ＊照样造句(将一句话分成好个几部份，再一部份、一部份来换其中的词或字，最后再训练他们整句的造句能力) ex:因为弟弟不刷牙，所以被妈妈骂。 →因为【小明】【迟到】，所以被【老师】【处罚】。 →因为妹妹很乖，所以学校老师说他很乖。 B、图片造句：完全没概念时，用途片或照片来做一些联想先让他们用说的，再将这些用文字表现出来（以生活化的东西来想） ex:【蔚蓝】 →老师拿出一张蓝纸，配上蓝天的照片要他说出形容天空的句子。 如:天空是蓝色的...等。老师再教他们也可以用「蔚蓝」来形容。 →蔚蓝的天空看起来很漂亮。
二、数学科：
1.在进位和借位方面：先让他了解个、十、百之间的关系 ex：10个1元= 1个10元 10个10元=1张100元 当口袋中的1块钱不够时，就得另外拿出1个10元 2.在除法方面： A、以画图方式来解释 B、在题目的旁边加上提示或画上方框让他可以数字对位 3.在乘法方面： A、以画图来解释 B、在题目的旁边加上提示，在或画上方框让他可以数字对位 4.在应用题方面： A、因为他国文科的能力并不是很好，所以在计算时，必须报读并解释题意 B、当他在算时，提醒他一些关键词 ex：1.小明有50元，妈妈又给他25元，小明总共有多少钱？ 2.姊姊高156公分，弟弟高125公分，两人差几公分？
『总共』代表『＋』;『差』代表『－』 C、一个题目中，提示一些算法，但并不告诉他答案 D、以画图的方式，解释题意 5.当他运算缓慢时，并不催促他（7×8≠8×7）
伍、学生的学习现况：
一、语文方面：
1.虽然有过写字的训练，但自己的名字，仍写的歪歪斜斜 2.写字的笔画力道很轻，有时让人看不出他写的是什么 3.写字有时看起来很像在画图 4.常有今天教什么，明天就忘掉的情形 5.四声仍有混淆的现象 6.已经由ㄅ、ㄆ、ㄈ......这些单音，进步到会拼音 7.认国字的能力也大大的增进，在字、词、句的运用方面也有明显的进步 ex：今天的天气很好，我们可以躺在草地上作日光浴
二、数学方面：
1.进位与借位：可以了解互换关系，但常算错 2.不愿更改错误的答案：他一旦算错，除非老师盯着他改，不然通常他都不会有意愿去改 3.对位不齐：假如没有格子可以让他对齐的话，常常将十位的数字写到百位去
三、学习态度方面：
对于他不会的问题，现在已经能主动问同学及老师了
四、其它方面：
1.情绪化：情绪不好时，很难有学习的意愿和行为;有时会有打同学的行为出现容易分心 2.对不同老师的适应能力不是很好；换老师时，有时会趴在桌上哭一节课 3.回家的作业完成率不是很高 4.喜欢别人称赞，所以老师常用增强物来增机他的学习意愿 5.人际关系也以从畏缩、没自信，转变到较有自信、活泼的阶段 6.对自己有兴趣的科目具有较高的学习意愿
陆、学校的措施方面：
1.不排名次：一般班级的老师做一张班级统计名次表，但名次所有学生都不知道，避免学生在课业上产生比较 2.考试方式：学障学生仍在资源班里考学校统一的试题，但考试时间会延长，老师报读题目 3.分数算法：当学生拿到考卷后，资源班的老师会重算分数以实际分数×100/60也就是说：当他的分数为40时，老师重新算过后，就变成64分。老师算完之后，告诉他他的分数是64分，而非考卷上的40分。而老师也可以自他的分数看他的课业在哪方面的能力需要再特别加强。
柒、附注：
曾试过将数学回归到普通班上课，而国语抽离，但因为普通班是大组教学，有时无法兼顾到他的情形，所以现在两科仍在普通班上课。
捌、作者心得：
在访问的过程中，老师一直强调，耐心是很重要的，尤其是对于特殊的学生，我们不能以平常的标准来要求他们，而是应该考虑到学生的能力，再依照他们的能力来对教学做适当的调整及安排。
此外，老师对学生的态度也非常的重要，在普通班中，假如能对其他学生说明学障学生的情形，再做好一些班级经营及辅导；让其它学生都能以平常心来对待他，免掉一些负面的言语或行为，这对学生的身心发展方面都有相当的的帮助。
玖、作者资料：
姓名：罗雅萍 学校：新竹师院特90级
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