很喜欢nydia写的这篇短文,把它转贴在这里好吗? 一二所读的幼儿园是家庭式的：大家都叫老师为"妈咪"，联络簿上记录时也称小朋友为"儿子"、"女儿"。园长很欢迎特殊的小朋友来就读，听说以前收过多动，情绪障碍和智能问题的小朋友，而他们的进步都很大，所以之前的语言治疗师推荐我们就读。的确一二上了一个多月的学，很快就适应了，比我预期的还顺利，他在生活规律上也看的出进步，而且他只上半天班而已呢！这种进展是很快的。有一天早上，被我叫醒的一二真的好生气，可能前一天没有睡够吧！一路上脸臭臭的，到园门口"妈咪"出来迎接他，没想到他立刻展开灿烂的笑靥，露出了酒涡！记得九月刚上学时看我要离开还哭的满脸眷版O。每次接弟弟时"妈咪"都会告诉我今天弟弟的上课情形，先从他的进步开始，譬如：图形对应相当好，老师让他上台接受小朋友们的鼓掌还得到了好宝宝贴纸；今天有主动跟着老师作动作哦！.....等等。当然也有弟弟不乖的事迹，但是经过"妈咪"的转述，就会有一些变化，例如：很挑食，变成了"嘴巴很敏感哦，连一点小小的菜都尝的出来"；打人推人变成了"动作有点大，不知要怎么找小朋友玩时会去抱人家抱的很紧"；发牛脾气跺脚时变成"用脚在抗议哦！" 总之，优点被夸大，而缺点就淡化了，因为本身是学语文的，对遣词用字有相当的敏感，若是没注意，一定会觉得小朋友真了不起！其实是这些妈咪老师们的用心。记得大学时代修教育学程时，一位授课精彩的老师曾在课堂上要全班玩一个游戏：一位同学必须蒙住眼睛通过桌椅排列成的迷宫，所依照的提示分成两种，第一种是他摸索时走错了，大家就骂他"不是，不对，是这里不是那里"，直到他走到对的方向为止；第二种，也是一样蒙眼的同学过迷宫，但其它同学给他的提示讯息是对的话就给予掌声和鼓励，而错误时只是不那么大力鼓掌。可想而知，第二组同学走出迷宫所花费的时间比第一组要少的多，这才是能够洞悉人类心理的教育法则吧！一二还有一位特教老师，每个星期到园中帮他上两次课，之前的一位专长是听障儿童；但一二的问题要复杂些，所以这个月就换了另一位老师，她曾经带过多动、听障、语障的小朋友，星期五去和她开会，是一位很有气质的老师，听了她的叙述，觉得一二充满的希望！她认为一二没有多动倾向，能听(理解)一些简单指令，而且学习潜力无限！也扣琩x于这件事太久，当她跟我说一二其实问题不大，叫我不用担心时，我真的稍微松了一口气而且很感动，这位老师不仅要鼓励小朋友，而且也懂得激励家长。所以我在心中称她为"信心"老师，在一个多小时内的谈话中，我折服于她的专业态度，且要求家长积极与她连系，因为那也是早疗重要的一环！ 总算遇到理念比较一致的老师,真的很感动，一二需要的就是这样的引导，而我也说明我没有急着要一二开口，而以引发他的学习动机为先，她也认为一二不但可以学，而且十分聪明，只要他愿意去做。当然，她也没把握一二一定能够说话，然而她认为教会他表达是没问题的，当他愿意流畅表达时，其实语言就很有可能会出现！一二啊！你一定要好好加油，妈咪和信心老师们是你最好的契机呢！一二加油！妈妈也会努力的！
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