讲故事真的是一项很重要的能力。
我记得刚毕业工作的时候，带我的老板的口头禅就是：你必须要把故事讲好！你的storyline在哪里？
一开始的时候，我还一脸懵逼：什么故事？我不是在做PPT吗？为什么要讲故事？
随着时间的推移，我才逐渐明白了“讲故事”的含义：
不管是工作中还是生活中，如果我们想向别人把某件事情解释清楚，或者试图用自己的观点说服别人，其实都是在“讲故事”。看似简单的“讲故事”背后，其实蕴含了逻辑能力、语言组织能力和底层的思维方式等众多核心能力。
想讲好一个故事真的不简单！
现在我们每天都会给孩子“读故事”，孩子“听故事”，其实这个过程中，也可以稍微留点意，培养孩子“讲故事”这个贯穿一生的能力。
01 Picture Walk 看图说话绘本中的图画，是绘本的“灵魂”。
在绘本阅读的反思之旅（一）——如何“阅读”绘本中的图画中，讨论了如何从封面到正文内页到封底来阅读绘本中的图画。
图画除了藏着各种小细节之外，还有一个重要作用就是串联起整个故事。美国小学的一项重要阅读教学方法就叫"Picture Walk"，即拿绘本中的图画当垫脚石，从一页“走到”另一页，看看图画，说说发生了什么。
这种形式的“看图说话”既可以在阅读文字之前，也可以用来重读以前读过的书。
看看图，说说话，毫无压力地就讲完了一个故事哈。中间父母也可以做点小提示：
02 故事里的人说了什么，做了什么“接下来发生了什么？”
“然后呢？”
这里可以分解为两个问题：
故事里的人说了什么？
故事里的人做了什么？
通常情况下，人物做了什么是可以通过看图看出来的，但是说了什么，甚至更进一步，人物在想什么，有什么感受，则是需要进行推断或想象的。
这个时候就可以引导孩子把想象或推断的人物语言或发生了什么描述出来。
比如《好脏的哈利》里，哈利叼着刷子跑下楼的时候，一定在大叫：“我不要洗澡！”
而《大卫，不可以》里，书中的文字只有妈妈严厉的“大卫，不可以！”，大卫又闯了什么祸则需要自己用语言描述出来。
03 使用故事化的过渡性词语有些词我们一听到就知道在讲故事：
从前、后来、在那以后、现在、尽管、幸福地生活在一起，等等。
其实，除了描绘了美好的童话世界之外，这些词语也是很好的过渡性词语，和“首先、然后、接下来、最后”等等词汇一样，用在讲故事中，会让故事变得更有条理，逻辑听起来更清楚。
我们自己在讲故事和平时的聊天中，可以注意多用一些类似的过渡性词语，也引导孩子多用过渡性词语串联一段话，增强语言的逻辑性。
04 演出来表演是讲故事的更高级形式，用肢体动作、表情和语言，可以构造出一个立体的故事。
说实话，这个我真的不擅长。
不过，自己不擅长的事，也可以引导娃去做。比如我家娃就很喜欢演恐龙（是的，和George一样），所以只要故事里面有大灰狼、大恐龙之类角色的时候，他都很乐意本色出演。
05 写在最后有时候我也觉得这些书上的理论说起来容易，做起来太难了，真正读书讲故事的时候，谁能想得起来呢？
后来发现，其实不用做到每次都实践所有理论和技巧。比如今天在读书的时候突然想起来可以用某个技巧，那就试一下，想不起来也没关系（我自己想不起来的时候占大多数）。
即使这样，你还是会发现，日积月累下来，有些东西依然会生根发芽；而且做到内心有觉知，就会惊喜地发现自己和孩子的点滴进步，这种感觉还是很不错的呢！
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