格赛尔的双生子实验表明，个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因所决定的时间表。
在儿童尚未成熟之前，有一个准备的状态。这个状态实际上就是生理机制由不成熟向成熟过渡的阶段。
处于准备阶段的儿童，相应的学习能力尚未具备，这时如果让他们学习某种技能，就难以达到真正的学习目的。
这不仅表现为学习难度大，还表现为学习成绩不巩固，危害严重的还会伤害学习者的学习动机和学习兴趣。
儿童的发展不是直线型的，而是波浪起伏的，有自身发展的节奏。
如发展的步伐有时候较快，有时候较慢；有时候前进，有时候表现为倒退。儿童对发展的节奏具有自身的调节功能。
格赛尔在自己的理论基础上，提出了自己的育儿观念：
1.不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。
2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。
3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟的时候，要耐心等待。
4.不要老是想“下一步应发展什么了”，应该让你的孩子充分体验每一个发展阶段的乐趣。
总之，教育要尊重成熟的客观规律。
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