有必要，而且需要大量报。
我家孩子读的小学是个非常不错的学校，班主任是一位经验非常丰富的老师。把我们孩子这届带毕业，她就要退休了。她带过的孩子很多已经工作。所以，她看东西的眼光比较长远，会从孩子完整的求学生涯去考虑。
她的建议是，幼儿园要广报班，因为孩子没有学习任务，有精力去尝试各种东西。报班的目的，不是要学到多少东西，而是寻找孩子的兴趣所在。孩子喜欢什么不喜欢什么，哪些方面有点天赋，一年时间大概可以看出点端倪。所以幼儿园期间，舞蹈乐器声乐主持画画棋类滑轮体育项目等等，只要你有想法，钱也够，大胆去尝试。
到进入小学，就开始有学习任务了。一年级开始就要开始有所选择，老师建议孩子只能留两三项最有兴趣或者最有潜力的兴趣班。到二年级就必须精选到只剩一两项。老师要求，孩子的业余爱好或者说特长，必须潜心学习至少四年以上。孩子小学五六级是文化课的关键时期，小升初的压力会导致很多孩子不得不放弃特长的学习。
所以，要抓紧时间，特别是一二年级的时候，甄选出必须坚持的项目，至关重要。否则到四五年级就会一无事成。如果幼儿园期间没有广撒网，那么你就只能在一年级开始到处广撒网去试错。等再折腾一两年，时间就过去了。根本出不来成绩。
我们班主任比较佛系，说小学前三年的学习成绩不必太在意。大家要卯足劲搞素质教育，争取搞出点成绩。要考级，要参加有意义的比赛，这个考级证或拿到的奖杯，将终身伴随着你，出现在你的各种个人档案中，如升学简历，求职报告，新人自我介绍中，它会成为你的个人标签，伴随你一辈子。这是比较功利的解释。往深了说，一个有一定水平的特长，将陪伴孩子的一生，让生活变得更加丰富多彩。
这些都是小学入学时，班主任在家长会上讲的东西。会后很多家长围着老师问东问西，有个妈妈说，我家孩子一直坚持快乐教育，什么都还没有学过，我也不知道他到底喜欢什么，现在您让我们选个两三项，我该怎么去选才最好？当时班主任的眼神，我觉得还是挺无奈的。
为了有个从容的求学生涯，我的建议是早点开始报班吧。
我们家孩子从小学过的项目不下十项。现在只留了舞蹈钢琴和跑酷。音乐天赋确实是她各方面最突出的，这是我们各方尝试后的结果，并非只是我想让她坚持。其它放弃的也不遗憾，至少试过了，知道不行。
有一个词语，叫思维黑洞。大概意思是，每个人都会有一些固有的认知，然后他就会非常关注那些能够证明这个认知的人或事，最终这些被筛选的例子进一步验证了这个认知是“无比正确”的！
认为阶段教育重要的父母，会关注那些小小年纪便在语言绘画体育乐器之类颇有建树的例子，进而把这些成功归位课外辅导班的功劳；而那些希望孩子在这个阶段快乐成长的家长，会更关注那些一路快乐至上但是人生也精彩顺利的案例，这些例子证明了野生的性格会让人更为真实，从而进一步证明自己的正确。
但是真的是这样吗？我们其实在这件事情中只考虑了我们作为家长这一个维度，以及我们希望这个孩子变成什么样。但是我们很少考虑另外一个变量，也是最重要的，就是孩子会怎么想！
我儿子坠地的第一天，我就发誓要让他快乐的成长，并且我和很多人一样，认为快乐成长的前提要素就是不给予填鸭教育，进而这个逻辑变成了不给他任何课外教育！
儿子上了幼儿园之后，其它小朋友在学钢琴、画画、跳舞、唱歌、游泳、跆拳道......我们会尽可能利用休息时间陪孩子去博物馆、看电影展览、去不同的地方旅游，但是没有给报任何的课外班。我甚至还不无得意的拉着儿子的手说，你看，爸爸让你快乐成长！
直到有一天，我看到幼儿园放学后的儿子蹲在楼下的花坛边孤零零的看蜘蛛，而小区外一群共同去上课的孩子们欢笑着跑过去......
说好的快乐成长不填鸭呢？！怎么和预想的不一样！我突然意识到，我给这些课外班赋予一层毫无缘由的标签，并且用这些标签去标准化我心中那个教育的模型。而这个模型的根基，其实是我根本不知道，我的儿子会喜欢和接受什么。
于是我尝试着去和儿子商量了一下，没想到出奇的顺利，于是我们去试了跆拳道，儿子和同班的一个小姑娘在一起上课，每天高兴的很。我经常趴在教室的窗户看进去，一堆小人穿着道服，排成一队踢腿，嘴里还呀呀呀的喊着，特别有意思！
我们更多这样的问题，其实是来自于家长的焦虑，而这种焦虑最直观的就是因为不知道自己的孩子在哪些方面会有优势，不知道自己的孩子喜欢什么和擅长什么，而解决的办法就是和别人对比，人家已经会如何如何，你为什么不能如何如何。
教育应该是个体订制化的东西，因为每个孩子都不一样。课外班也只是一个中性的工具。如果父母只期待让孩子比别人会的多，学的好，那么很有可能这些东西就变成了负担，变成了家庭中的戟石去折磨两代人；反过来，如果通过这些课外班，我们慢慢的引导孩子接触了更多的领域，同时又能发现他的优势和擅长，那么课外班就成为了孩子学会专注、社交、竞争的工具。
我不太喜欢说我希望我的孩子将来成为什么样的人，因为这个话太为主观。我更希望我的儿子能够具备自由的思考能力，将来能够自由的选择自己想成为的那个人！
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