朋友最近十分烦恼，她因为工作调动，举家搬迁到了另一个城市，刚上小学三年级的孩子，也跟着她一起转学到了另一个城市，可是，孩子最近十分闷闷不乐，问起原因才知道，原来孩子被班上的同学孤立了。
为什么会这样呢？原来，班上的同学大多都是从一年级开始就一起上学，已经适应了彼此的相处，都有了固定的好朋友，也有了自己玩耍的圈子，而朋友的孩子刚去，无论怎么做都被他人排斥在外，朋友也曾试图找过老师，让老师帮助孩子快速融入到群体中去，可是老师的回答也是无可奈何：“孩子这么大了，人际关系得靠自己去拓展，我肯定不会让班上的其他孩子欺负他，但别人跟不跟他在一起玩，得看他的个人魅力了，这我也无法干涉啊。”
说起来老师说的也有一定的道理，总不可能逼着其他同学跟这孩子玩吧？那么为什么小学的孩子就如成年人一样，有自己的交往圈子，他人很难轻易融入进来呢？
01、小学的孩子应注意“同伴群体效应”记得我们上小学的时候，每到下课就会抓紧时间利用好那十分钟，跟小伙伴一起跳会儿皮筋、砸会儿沙包，几乎班上所有人都有自己的小团体，一到下课就会三五个人聚集在一起，有时自己被排除在外，也会想办法“讨好”这个小团体的成员，试图融入进去。这种现象，在心理学上，被称之为“同伴群体效应”。
什么是“同伴群体效应”呢？《伯克毕生发展心理学》这本书里是这样给这个名词定义的：同伴群体，是指具有独特的价值观、行为标准以及领导者与追随者的社会结构。
什么意思呢？我们细心观察一下就会发现，在学校里拥有自己小团体的这些伙伴，他们的组织建立在性别、种族和声望相似的基础上。
也就是说，这些聚焦在一起的小团体成员，只要能形成稳定的“同伴群体”，他们大多性别一样、年龄相当、平时说话时用的词语相当、家庭条件相当、学习成绩也相当，这就是由这些非正式群体的活动形成的一种“同伴文化”，孩子们自发形成一种排他的同伴群体组织。
这些固定的同伴群体一旦形成以后，会让这个群体组织的人有一种强烈的群体归属感，当他们聚焦起来共同活动时，他们会形成领导者与追随者的社会结构，与此同时自发地获得很多社交技能，比如团体合作、领导他人、服从他人以及对集体目标的忠诚。
正是因为这样的“同伴群体效应”，导致小团体内的人利用彼此的关系，策略性地排斥他人加入现有团体，这也是为什么刚刚转学来的孩子很难融入新的团体生活的主要原因。
02、“同伴群体”对于孩子的重要性有哪些？我女儿上小学三年级，前几天回来跟我说让我给她买一个“翻皮筋”，她说她的好朋友现在总跟另外几个小伙伴一起玩，不跟她一起玩了，因为那些小伙伴会翻皮筋，而她不会，并且那几个小伙伴说了，如果她也有“皮筋”的话，她们愿意让她加入，并且教给她如何“翻皮筋”。
我从女儿嘴里了解到，那几个小伙伴基本上都是学习比较靠前，班里的班干部或者小组长，很显然她们已经形成了固定的同伴群体效应，并且由于跟我女儿在班级里的学习成绩和地位差不多，她们愿意接纳我女儿成为团体中的一员，所以我给女儿买了皮筋之后，我女儿很快也成为了她们“翻皮筋”群体的一员。
我问我女儿，为什么愿意跟她们在一起玩，跟别人在一起玩不行吗？我女儿是这样回答的：“她们都是班上学习好的、表现好的同学，平时对我也不错，我们会经常在一起讨论学习，一起帮助老师完成一些班级任务，我觉得跟她们在一起很开心。”
从这一点就可以看出，小学生的友谊已经成为一种相互一致的关系，处于其中的孩子，会喜欢对方的个人品质，对彼此的需求和愿望会做出一定的反应，由于信任彼此，所以愿意给彼此提供善意。
这样稳定、持续的友谊，会让孩子认识到情感认同的重要性，也会让孩子懂得体察他人情绪，更进一步地替他人着想，建立良好的社交关系。这个过程会让孩子知道，如果朋友之间对彼此的喜爱都很确定，亲密关系就不会因为分歧而破裂。
这种友谊也会给孩子提供一个重要的情境，孩子们可以通过这个情境以及彼此的相处方式，从中学会容忍批评和解决冲突。
03、如何让孩子能够快速融入已有的“同伴群体”我们前面说过，每个群体的同伴彼此的信息都比较接近，比如我家孩子班上有个小女孩，次次考试都是几分十几分，班上没有一个团体愿意接纳她，她只要转向跟她地位同样低的同伴去寻求群体归属感。虽然我们都知道小群体排斥他人是不对的行为，但是却对此无可奈何，相比男孩，女孩本身的性别特点使得她们需要更多的亲密性，所以她们的友谊也更具排他性。
那么如果我们的孩子被群体排他，我们怎么做，才能帮助孩子快速融入已有的“同伴群体”呢？
l 培养亲社会型儿童作为父母，都希望自己的孩子能跟“好孩子”交往，而父母眼里“好孩子”的评判标准一般分为三种，首先得学习好，其次得有礼貌，最后得要有好的行为习惯。
很多人都以为这类孩子会比较受欢迎，但其实在孩子当中，最受欢迎的有两种类型：一种是亲社会型儿童，另一种是反社会型儿童。
亲社会型儿童具备这样的特质：学习能力和社交能力都较强，在学校表现优秀并且以敏感、友好、合作的方式与同伴交流。
反社会型儿童的特质则是这样：“恶作剧”男孩和关系攻击型的男孩和女孩，前者体育能力强但学习差，经常惹麻烦，不听从成人权威；后者常采取忽视、排他和散播他人谣言来提高自己的地位。
亲社会型的孩子受欢迎无可厚非，家长和孩子都愿意跟优秀的人交往，那么反社会型的孩子之所以也受欢迎，是因为很多孩子觉得他们“很酷”，他们的体育能力以及老练圆滑的社交技能，让同伴比较钦佩，再加上一些哥们儿义气，会让一些被固定“同伴群体”排斥的那些低能力孩子有所依赖。
我们想要让孩子成为一个受欢迎的同伴，一定要培养亲社会型儿童，因为反社会行为的孩子可能会得到一时的友谊，随着年龄的增长，同伴会越来越不喜欢这种权威型、自我地位高、具有攻击性的少年，并最终排斥他们。
l 学会“赞美”技能，是让孩子快速融入群体的催化剂我记得有一次遇到一个小男孩，他对着一个给他提供帮助的爷爷说出这么一句话：“爷爷您真好，您是我亲爷爷。”仅仅从这一句话上看，他似乎是一个有礼貌的孩子，可是他当时说话的表情和语气带着一种不符合他年龄的市侩，让人一看就感觉是为了博得赞赏而说的客套话，不是出自真心。所以虽然从字面意思看是“礼貌用语”，却让人很反感。
中国有句老话叫“伸手不打笑脸人”，如果一个人见第一面就称赞我们，我们一定会对这个人有着良好的第一印象，从而愿意与他长期交往。
我们想让孩子成为了一个受欢迎的人，第一件事做的，就是要让孩子学会欣赏和赞美他人，但是也要告诉孩子，想要把赞美的话说好，必须掌握一定的技巧。
l 懂得回应他人首先，赞美必须要出自真心。只有真心欣赏他人，才会养成随时称赏的习惯。
其次，赞美他人的时候一定要配以真诚的语气和眼神动作，因为人的表情和肢体动作很多时候是下意识的，不会伪装的，出自真心的赞美可以伴随着微笑、惊叹、或者夸张地瞪大眼睛对他们表示倾慕和敬畏。
最后，父母要做好榜样，如果一个不懂得欣赏他人的父母，绝对无法养出懂得欣赏他人的孩子。
有的孩子在与他人交往的时候，全凭自己喜好，心情好时他人呼唤自己就予以回应，心情不好时对他人的呼唤就置之不理。试想一下，如果你叫某人，明明他听到却不回应你，你还会有想与他交往的欲望吗？
我们一定要培养孩子及时回应他人的能力，这个回应他人有可能就是一个“哎”字，也有可能是一个微笑、一个友好的肢体动作，因为在人与人的交往过程中，非语言信息很多时候还要远大于语言信息。
人和人交往中，有一个比例叫“7、38、55”，即内容只占7%，眼睛接收到的信息占55%，其他感官感受到的信息占38%。
这些充满善意的反馈，都会在潜意识里传递给他人一个信息，那就是“我愿意跟你做朋友，并随时准备回馈你的善意”。
在孩子在小学阶段就能很好地融入“同伴群体”，能够为孩子以后的社交能力打下良好的基础，让孩子在踏入社会之后，也能成为一个受欢迎的同伴。
我是两个孩子的职场妈妈，喜欢读书、写作、画画，左手执笔右手带娃，坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，喜欢我的朋友可以关注我的头条号@陪宝宝写日记，也可以关注我的微信公众帐号：陪宝宝写日记，共同探讨育儿问题。
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