上一篇为大家推介了“正确引导孩子英文入门”的第一个法则：助人先助己，即家长自己先行学习，当然，要学的并不是英语，而是学习英语的正确方法。你我都不是英语教育的专家，因此，最快捷的办法就是求助书籍。我在前面一篇文章里为大家推荐了三本幼儿英语学习方法的书，分别是盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师 - 中国儿童英语习得全路线图》、汪培珽的《培养孩子的英语耳朵》和安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》。今天，我将专程用一篇文章跟大家分享每个希望学好英文的人不得不跨越的第一关 - 听。阅读之前，还请翻阅前一篇文章。如果说今天我们讲的是what和how，那之前介绍的就是最最重要的why。只有理解了“为什么”，我们才有目标和动力去执行一切好的方法。
磨耳朵是英语入门的最好方法吗？
既对又不对。
1. 为什么要听力先行？
首先，我们需要了解学习一门外语的规律和顺序。对，就是大家所熟知的“听、说、读、写”。可是，为什么是这个顺序呢？为什么不可以“听说并进”呢，或者“说”放在“听”之前呢？在中国很多学校都有外语角，不就是鼓励大家开口跟外国人说英语吗？
听，并不意味着就是中国式“哑巴英语”，而是在为第二步的“说”输送大量的兵力和粮草，等到听力储备足够多的时候，我们自然可以脱口而出。试想一下，如果我们一开始在没有任何语言基础的情况下，就一边听一边说，这无异于让一支军队每次获得一点粮食，就立马跟敌人短兵相接，那每次战役能维持多久呢？
可能你会觉得困惑，“孩子在学校学英语不就是一边听一边说吗？”没错，我并没否认“说”的重要性，在学校课堂，老师也不可能花太多时间让孩子整节课听英语。我们应该知道，老师教授的课程是通过压缩和提取后才喂送到我们嘴里。如果只依赖学校的“压缩式营养”，我们根本无法将能量输送到“五脏六腑”。所以，听的主要任务就落在了学校以外的地方。
再想想我们的婴儿，出生后一年多时间里，除了咿咿呀呀的baby language，他们并不会讲出一个句子甚至一个词语。这一年多时间里，除了用眼睛看，婴儿主要依靠“听”来获取对这个世界的理解。突然有一天，没有任何先兆，宝宝就能开口讲话了。宝宝学会讲话花了一年多时间，他们并没有因为一岁以内只听不讲，就影响了后面正常的开口讲话。
人类从听到说，有一个较长时间的“沉默期”，这个沉默期大概就是一年多的时间。反观我们现在的家长，在孩子刚开始学英文的时候就强迫他们跟读，甚至用他们并不熟悉的英语来进行对话、交流，而培训机构为了急于在家长面前展示成果，在学生听力输入量远远不够的情况下（一般为2000个左右的听力词汇），就开始教授自然拼读。而孩子能够脱口而出讲英文不但让很多家长的焦虑得到了释放，还满足了他们的虚荣心。在他们看来，小小的孩子，能够操着一口英文，是一件多么值得晒圈的事啊！可是，这样做的后果是什么？孩子会把英语当成数学一样学，记单词，记句型，记法则，把背过的单词填充进背过的句型里。久而久之，孩子学到的充其量是符号意义的零碎单词和句子。即使他们有机会用到这些词汇，也不得不通过中文搭桥来获取对应的英文表达，而不是第一时间从大脑里蹦出对应的英文信息，因为他们不但缺少精准的辨音能力，还有最重要的真实场景对应训练。
因此，从这个层面来讲，对于零基础的孩子，磨耳朵是符合孩子身心发展的。
2. 警惕错误的磨耳朵方式
很多家长以为磨耳朵就是对素材不加挑选地播放任意原版英文，他们认为只要是英文，每天不停播放，久而久之一定能让孩子跟生活在母语环境一样。可是，我们试想一下，如果每天我们听到的是我们根本听不懂的阿拉伯语或西班牙语，对我们来讲无异于噪音，即使每天听也没什么作用。
对一两岁的小婴儿来讲，最好的磨耳朵的素材应该是韵律感和节奏感比较强的儿歌或者童谣，因为这个年龄段的小孩，善于“闻歌起舞”，音乐对他们来讲是一种抚慰和对外交流的工具。对于两三岁以上的小孩，有了一定的理解能力，可以让他们每天适量看一些原版英文动画，比如小猪佩奇，还有上一篇文章里提到的《清华幼儿英语语感启蒙》等。重点是画面生动，故事感和代入感强。不要担心他们因为听不懂而抗拒英文版动画，小孩可是天生的图像解读高手。当大人通过字幕理解剧情时，小孩可以通过画面的每一个细节、关联性获得准确的信息，有时比大人的理解更精准、更全面。
有一次，我跟孩子一起阅读牛津树一阶的一个故事。这个故事大概讲的就是全家人的戏水之乐。爸爸向三个小孩分别泼水，而妈妈趁爸爸不注意从楼上泼了一盆水。简单的故事，特别好理解。但是当我们读到爸爸被泼水之前的页面时，孩子告诉我，“你看，楼上的妈妈从右边走过来了，还拿了一个水盆，你猜猜她会干嘛？”所以，还没看到最后一页，孩子就已经预测到了让我们家长“大吃一惊”的结局。这说明了孩子不但能看懂每一个场景，还能捕捉到文字以外的信息。
看到妈妈出来了吗？她想干嘛？
妈妈放大招啦！
哈哈哈哈.......
因此，磨耳朵的素材一定要能吸引孩子的兴趣，即使孩子听不懂，也能根据画面来理解。否则，当孩子处于无意识状态，听多少原版都是无济于事的。
3. “说”一定要放在“听”的后面吗？
有的家长可能比较困惑，口语沉默期有一年多时间，那这段时间就完全不能讲英文了吗？并不是。我们可以引导孩子讲英文，但不要逼迫。学龄前的孩子主要还是兴趣为导向。听说并不是不能同行，但同行的过程中，一定要保证听力足够多的摄入量，否则，失去了弹药，我们无论如何也是很难输出地道的英文。不知道你们有没有发现？无论我们参加多少英语角，跟老外聊的话题几乎都是互相问好，互相介绍，聊聊天气、食物等，很难再深入地聊下去？
我用另一个例子来解答这个问题吧！都说“读万卷书，不如行万里路”，但我觉得“行万里路”的前提一定要“读万卷书”。因为在旅途中，我们获取对某个东西的理解和感悟并不依靠我们的双眼，而是靠我们脑子里的知识体系。我其实最害怕旅游的地方就是欧洲，因为那是一个太需要我们事先进行“文化储备”的地方，否则去一趟很有可能显得自己就是个“文盲”。如果不对景点的建造历史、人文环境甚至当地的民俗有一定的了解，那我们获取的最多是一张张照片，而不是旅游的意义。
所以，小孩子跟老外讲英文，展现的并不是几个句子或词语，而是反映了他们平时听力的积累，真实场景与英文信息的对应（看原版动画片可以训练这个能力）。足够的听力积累通过口语输出，才能跟老外的交流发生更多的碰撞，让孩子的口语获取更实质性的进步。这个原则也适用于大人，当然，对大人来讲，输入的方法除了听力，还有阅读，这个就不多说了。但我一直认为，听力记忆比阅读记忆让我们印象更深刻，可能正是因为人的听力能力比阅读能力更早地应用吧！
当然，这篇文章虽然强调了“听”的重要性，但绝不否定“说”、“读”和“写”这三个能力，尤其是越到后面，随着我们年龄的增长和扮演的角色有所改变，“读”和“写”可能会成为我们工作和生活中的主流。但是，无论我们处于什么阶段，都请不要忽略“听”带给我们的益处。最后，关于亲子阅读书籍和原版动画片，有兴趣的家长，可以自行百度搜索。不要以量取胜，用好某一个资源，反复听，反复看，比囫囵吞枣式地刷完每一本书、每一个动画片效果会更好。
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