一，孩子讨厌家长反复提及他的缺点
“好啦好啦，我知道啦，我以后改就是了，保证一定交上来。”被教育的孩子渐渐有点不耐烦了，小眼睛一直往门外瞟。
“老师，我就是看不得他那副懒散样，平时在家这样，就只会玩游戏，其他什么都不会，家务也不帮做，作业也不写，就现在的一副样子，您作为家长能不生气么？”家长并没有注意到孩子的情绪，继续在旁一直数落孩子的缺点。
“我刚刚说了，我会改的了，不就作业没交么？你能不能别老提我在家怎么样了行不行？你有管过我吗？”孩子的声音渐渐大了起来，老师看到这种情况赶紧调停。
办公室里的这个孩子因为经常不交作业而被老师请家长来校配合教育，家长一开始来到办公室就数落孩子在家时的缺点。刚开始是孩子只是眼睛看向其他地方，到后来慢慢的跟家长对立了起来。因为家长一直数落孩子缺点的行为，让孩子觉得自己的自尊心受到了伤害，引发破窗效应。
二、破窗效应，引发孩子的叛逆思想
1.什么是破窗效应，我们先来看一个现象
刚开始买来穿的鞋子，碰到一点点脏的印记，都会让我们心痛不已，然而随着时间的流逝，鞋子赃的地方多了以后，我们就算是穿着它，踩进臭水沟也是觉得理所应当。是什么让我们会有一开始新鞋碰一点脏就心疼，到后来随意可以穿来踩臭水沟呢？这就是破窗效应。
2.什么是破窗效应？
心理学上，一个孩子长期处在被贬损的生活环境之中，会更多地受到负面信息的影响，容易产生自暴自弃的情绪，不能正确地认识自己，更不能很好地表现自己。“假如在房子上有一处窗玻璃破损了，没有进行及时修理，就会给人们发出也应该打碎另外窗户的一种暗示，进而更多的玻璃被打碎。”这一论断被称为“破窗效应”，是美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳共同提出的著名理论。
当父母的一再当众提及孩子的缺点或者当众批评孩子，孩子就会处于消极的情绪中，他们的自尊心被伤害，进而让孩子产生愤怒、叛逆、反抗的情绪，产生自暴自弃的念头，引发破窗效应。
三.在日常中容易引发“破窗效应”的行为
1. 场景一：
父母带着孩子在跟朋友聊天时，总是通过贬损自家孩子，进而夸奖别人的孩子。
章鹏妈妈:“你看看，还是你家的阳阳很好很听话，天天都不用你操心，不像我们家小鹏，整天就知道对着手机玩游戏，学习成绩差到不行的。”
阳阳妈妈:“哪里听话了，回到家也是玩手机的，又这么瘦，不像你们家小鹏天天运动，长得健壮，身体健康得很。”
这样的对话，经常发生在日常生活当中。当孩子知道，自己在父母的眼里居然是那么多缺点的时候，他们心灵会受到伤害，会认为有这么多的缺点，改不改都没有关系了的“破窗效应”，避免通过贬损自己孩子的方式去夸奖别人的孩子，都要容易导致孩子自尊心受伤，从而产生破窗效应。
2.场景二:
在超市门口，刚买完东西出来。孩子站在旁边不走了，说想玩旋转木马，一旁妈妈不乐意了。大声的苛责“不许去！玩什么玩？你都十二岁了，还小么？怎么还跟孩子似的，坐一次二十多块钱我挣钱很容易是不是啊？刚刚在超市花了两百块钱了，不许去。”
“不去就不去，你这么大声的骂我做什么？我不逛了！”孩子说着就把手里的购物袋往地上一扔，头都不回的就走了。
“你个死孩子，长脾气了啊？看我回去怎么收拾你。”妈妈上去就是揪着孩子就打，边打边大声骂，“长能耐了是不是”，孩子则一声不吭站在那里，任由他妈妈打骂。
3.破窗效应产生后，会怎样影响孩子？
（1）孩子会“闭耳不闻”，教育起不到效果
长期被家长数落缺点的孩子，会认为自己身上有很多缺点，会有再多几个也没有关系的想法，也或者会抱有反正我怎么改正，还会是这么多缺点就干脆不改了。甚至还会有你让我改我反而变本加厉的去做。父母你教我，是你们的事，我还是我行我素。根本起不到教育的作用。
（2）容易让孩子产生逆反心理，增加孩子与父母的对抗。
像我们上面超市门口的例子，当孩子犯错时或者向家长提出某些不太合理的要求时，通常会遭到家长的斥责，甚至公然在公用场合大声苛责，要这样子反而容易激起孩子的叛逆心理，跟家长对着干，你不让我做，我偏要做的态度，不利于亲子关系的改善。
四.在教育过程中，怎样避免孩子出现破窗效应，达到教育目的呢？
1.要清楚孩子的承受力
曾经风靡一时的“虎妈教育”的缔造者，美籍华人“虎妈”蔡美儿，是哈佛大学文学学士、法学博士，现任耶鲁大学法学院终身教授。她把教养女儿的经验写成一本书—《虎妈战歌》。书中讲述了她为两个女儿制定十大戒律，自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。有人曾认为她的孩子Sophia和Lulu是“世界上受虐最多的孩子”，并预言她们长大后一定会有心理疾病，性格冷酷而呆板，有一天甚至会自杀。”然而，Sophia成为了耶鲁的法学研究生院毕业生，Lulu也从哈佛大学艺术历史系毕业。从而引发了大批人追捧“虎妈教育”，但是结果蔡美儿的追随者们都遭到了失败。
从一个小细节中体现了出来为什么别人失败了，蔡美儿却成功了，“我还记得在钢琴比赛登台之前，我紧张得不行，她就在我耳边跟我说，‘你已经尽了最大的努力了，这次弹得怎样都没关系。’”Sophia说，“母亲教会了自己，只有在体验过超越身心的极限后，才能坦然面对一切。”从中可以看出，跟一般的家长一味打压不同，蔡美儿明显是知道孩子的承受力极限在哪里的，该批评批评，该鼓励的时候鼓励，维护孩子的自尊心。
2.引导孩子主动的改变
刘伟的家长接到了老师打来的投诉电话。说刘伟今天在课堂突然间怪笑引得下面的同学都哄堂大笑，班主任严厉了批评他的行为，责令他今后不能再做这样的事情，警告还没够一节课，生物老师就气呼呼的过来告状，“那个刘伟整节课在哪里怪笑，搞到全班人哄堂大笑，我越骂他，他就越笑得开心，怎么这么没皮没脸的。”
回家时，爸爸就问起刘伟这个事情。
“我同桌一直在逗我笑，我忍不住，就笑出来了，后来我看全班同学笑得很开心，我就觉得更开心了，就笑得更厉害了。”刘伟委屈地说
“同桌逗你，你也不可以笑的，不然老师就要批评你了。”
“老师老是批评我，又不只有我一个人在笑，全部同学都在笑啊，干嘛老师老是批评我啊？我不服。”
“伟仔，首先，如果是你讲话的时候有个人在旁边突然间大声笑，打断你的讲话，你会不会生气呢？”
刘伟点了点头，“当然啦。那种人很讨厌的，话都不让人家说完。”
“你都觉得这样是不正确的，当老师在上课，突然间有人大声笑，打断了他的讲课节奏，老师当然也会生气了，还会严厉的批评你。就别更说到后面你引发课堂的混乱事情了。”
刘伟沉默了。
爸爸接着问“伟仔，你说那些都在哈哈大笑的人，笑的是什么呢？是你同桌动作搞笑么？”
“他们都没看到我同桌的动作啊，怎么会是笑我同桌呢？”刘伟再次解释。
“那就对了，他们没看到你同桌的动作，却对着你笑得那么开心，是真的为你高兴么？”
“不知道”
“那是别人的同学在话笑你呢！你这样的行为，如果你是在舞台表演的话，大家笑了，就说明你演出很成功，但是你扰乱秩序，同学会觉得这样的行为很像马戏团的小丑，是的，你很有幽默，但是要用对地方，今天你扰乱课堂秩序，就是你的幽默用错地方了，明白了吗？”
刘伟低下了头，“对不起，爸爸，我错了，那我该怎么做呢？”爸爸：“第一，以后上课认真听课不允许扰乱课堂，第二，明天回校找到班主任跟生物老师道歉，保证以后不违反。”
孩子在面对惩罚时改变其行为却有两种状态——被动和主动。被动状态同样因外力所迫，孩子是在恐惧或“没有办法”的情况下“屈服”于家长的惩罚，其行为的改变不是自愿的，是被强迫的。而主动改变是孩子理解、认可惩罚行为的基础上，认识到自己的错误，为自己的不当行为感到羞愧、后悔，自己愿意改变。
3.对孩子表达高期望
有一天，妈妈在跟李琦看家庭的相册时，他变得跟平时不一样了，平时看书李琦安静的坐着看一小会就厌烦了，看不下去了。但这次他看得很认真看了很久，一边看一边问。看到他爸爸以前大学毕业照时他很兴奋问:“爸爸，穿的是什么啊？”妈妈:“学士服，那是大学生毕业才有的喔。”
“那妈妈我初中毕业可不可以穿这个衣服拍照啊？好酷啊。”
妈妈:“不可以喔，这个是大学毕业的时候才有的喔，等到小琦考上大学，毕业时才可以穿。”
“我成绩这么差，纪律上又老是被老师批评，肯定考不上大学了。”李琦叹了一口气伤心地说。
“别灰心，以前姑姑上学的时候刚开始成绩也很差，你爷爷老是被老师请到学校，但是姑姑愿意积极改正，所以你看姑姑也是大学毕业的喔。” 妈妈指了指一张照片说，“你看，爸爸、姑姑都学习都这么好，说明优秀是我们家的传统，我家琦琦将来一定是大学生！”
“真的？”小琦眼睛冒着亮光惊奇地问。
“当然！”妈妈也开心的说。半个学期后，老师打电话来告诉李琦妈妈，李琦学习进步很大，纪律上完全不用老师操心。
始终在表达一个信念——我相信你能够做到，因此我们必须为此而努力。这是教育孩子必须秉持的态度，是一个相当高的境界，教育孩子时永远不要忘了我们的初衷——让孩子变得更好。
破窗效应告诉我们，父母在教育过程当中，要给予孩子充分的关注，要让他感受到家长的期望，这样更能让孩子会远离自暴自弃的情绪，自尊自强，收获美好未来。
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