昨天，和老朋友聊了聊，向她请教教改之后，如何上好一堂课，尤其是请教新环境下，如何做国学教育。
有人否定“国学”的存在，暂且回避，不争不辩，这里仅仅是基于“存在”的前提，说说“国学”和孩子。
她很有才华，也极有个性，二十多年了，谈及教师、教育，差不多还是当年的话风。沟通完后，我泡了杯霍山野茶，重新思考一个问题：孩子，为什么要学“国学”？或者说，学“国学”，究竟“学”什么？！
回答这个问题之前，我们得不厌其烦地想一个问题：教育孩子的目的，究竟是什么？
分数名次？
优秀卓越？
功名利禄？
……
必须清楚——
分数名次，只是顺带的结果；
优秀卓越，只是顺带的结果；
功名利禄，只是顺带的结果……
若要把不能掌控的“结果”，当作教育的目的，必然会导致担心、迷茫，甚至是心塞、抓狂，也即“人无远虑，必有近忧”。
清楚了这个，再看教育孩子的目的，应该是——
帮助他们能够在这个世界上，与自己和谐相处，进而与身边的人和谐相处，乃至与整个外在的世界和谐相处，有比较合适的机会、有相对充裕的时间、有充沛持续的精力做自己感兴趣的事情，快快乐乐地生活。
我在课堂上讲过一个专题:分数，从哪里来？
我讲了“半个圣人”曾国藩的例子，也讲了凡夫俗子的例子，比如我自己，就是想表明分数是顺带的结果，平日里用心苦读、用心反思、用心总结就够了！压根不要去过分忧虑分数！即使担心了，也没用，甚至有副作用！也就是“莫问收获，但问耕耘”。
换言之，我不否定分数的重要性，否则，我就是站着说话不腰疼！我能够在这里写自己的心得，能够给老板们或孩子们讲国学，和二十多年前的“分数”是分不开的，更离不开小学、中学和大学老师的悉心教诲！
我是反对不顾实际地追求分数，也反对把分数当作唯一的目标去“死死追求”，甚至忘记了分数的意义、生活的意义乃至生命的意义。
所以，国学教育就要——
立足当下，深挖经典，旁征博引，力求从这个角度在孩子们的心中埋下种子，让孩子渐渐看懂分数，渐渐看懂自己，渐渐看懂自己要什么，从而渐渐看懂自己和这个世界的“关系”。
比如，《论语》里有很多关于“邦有道”“邦无道”的论述，对孩子一生的处世都很有帮助；《大学》里有明确的修身方法，虽很难做到“止于至善”，但至少可以“格物致知”，“诚意正心”；《中庸》《论语》《大学》《孟子》合在一起，就能引导孩子从深层次处理好“义”和“利”的问题，也就顺带做到了“慎独”，避开了“罟擭陷阱”，多一份平安和保障。
但是，这个说法比较“虚”，至少一部分忙碌的人，或来不及思考人生的人，会这样认为。
那么，孩子究竟是为什么学“国学”？
至少可以渐渐知道学习的重要性，毕竟生而知之者甚少，学而知之者、困而学之者居多，“困而不学”就“危险”了；同时，也能渐渐掌握学习的方法。
比如，众所周知的“学而时习之”，我经常和孩子们说，真正做到这一点，每个人的成绩都会有明显进步，甚至超乎自己的想象。
再如，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这十五个字，真正做到，长期坚持，必然在某一方面获得些许成绩；若能做到“人一能之，己百之；人十能之，己千之”，更是无可限量！
我自己就天生愚笨，尤其是在市场上，对很多事情的反应都很慢，但好在喜欢思考、喜欢总结，并且跟着实践的步子，不停地做记录，不停地作对比，虽无“日日不断之功”，却也凭着“月月不断之功”，即将用十余年时间完成《茶商八部》系列八本书的创作，而对于诗集《回家三部曲》的创作，我估计至少要三十年，如今已写了二十多年，才有了第二部《听见回家的声音》。
国学经典里有很多学习方法，理解了、践行了，对孩子提高成绩非常有帮助，也许这个说法才是“实”的。
当然，我们都明白，“虚”“实”是相对的，如今的孩子们的确非常辛苦，比我们当年辛苦很多。但，越是辛苦，越要明白一些“大道”，毕竟我们都爱孩子，毕竟“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”！
那就大人先明白一点，然后带着孩子慢慢明白，最后一起搞明白。
一点拙见，请各位批评指正！
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