早教与特长培养几乎成了当代小朋友的标配。而孩子们呢，要在保证自己文化课成绩不比别人差的同时，还要确保自己的特长也要优于他人。
说实话，嘟妈觉得现在的小朋友真不好当，压力不比我们成年人要小。但是，在文化课与特长课之间，我们到底应如何选择呢？什么才是真正适合孩子的呢？
10年后，孩子会是什么样？10年后，孩子会发展成什么样子？是别人口中的好孩子还是自己眼中的好孩子呢?
这是嘟妈在看纪录片《零零后》时发出的感慨。这部纪录片堪称中国版的《人生七年》。整整花了12年，记录了在同一所幼儿园成长的孩子的12年，无论父母做对或做错，人生都不可重来，让人十分感慨。
纪录片中，有一个孩子叫做锡坤，在幼儿园时，他非常富有探索精神，经常在幼儿园和小朋友一起做实验，老师没有禁止，他也认为锡坤的探索能力非常强。
但是，锡坤的妈妈不能接纳这样的孩子。妈妈认为锡坤的探索精神是毫无用处的，而学习语音和数学才是有用的，可以让锡坤成为所谓的优等生。于是强迫锡坤进入语言班学习。
可锡坤对此不感兴趣，成了班上最差的孩子，在班上他感到非常沮丧自卑。妈妈依然坚持自己的观念，让锡坤放弃爱好，坚持按部就班的学习，虽然妈妈总是温言细语，但锡坤却十分压抑。
锡坤十几岁了，他最喜欢玩的游戏，是躲在一张大被单里。
这样一位妈妈，我们不能说她她做得不好，恰恰相反，她不比别人付出的少，母乳喂养到2岁半，说话温言细语，从不发脾气，上小学时辞职陪着孩子学习……
不足是她对孩子有自己的看法，希望孩子按照她的想法成长与发展。但这种想法也是可以理解的，毕竟所有的家长都希望孩子的未来是好的，走传统道路，虽然不能保证成功，但至少可以立足社会，另辟蹊径，谁也不知道前方是什么。
只不过，她这条路，走得十分困难，锡坤也接近崩溃的状态。
即使现在，特别是小城市或是普通家庭中，锡坤妈妈般的家长占绝大多数。但是，成绩真的可以判定一个孩子的全部吗？
美国哈佛大学心理发展学家霍华德加德纳，在1983年提出，学校只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
让一个不擅长人际关系的人做公关，和让一个不擅长写作的人当作家一样，是对人才的浪费。条条大路通罗马，选择孩子最不热爱、最没用激情的道路，大人和孩子，都会走得相当痛苦。
作为父母，是不是你也这样纠结过：
孩子喜欢画画，个性可能会内向，还是学数学吧；
孩子喜欢溜冰，没有对口专业，还是学钢琴吧；
孩子喜欢文科，没有理科好就业，还是学理科吧。
这样很有可能孩子也会把自己的未来“拱手相让”：你让我学的，学不好都怪你。
8种智能，条条大路通罗马1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。多元智能理论，就是加德纳在这个项目中的一个重要成果。多元智能包含：
语言智能：对声音、节奏、单词的意思和语言有非同寻常的敏感性。典型人群：诗人、作家、记者、演说家等。逻辑—数学智能：能有效运用数字、推理和假设。典型人群：科学家、会计师、工程师及电脑程序员等。空间智能：能用三维空间的方式思考，准确感觉到视觉空间，对色彩、线条、形状及空间关系敏锐。典型人群：室内装潢师、建筑师、航海家、艺术家及飞行员等。肢体—动觉智能：能巧妙运用身体来表达想法和感觉，能灵活运用双手灵巧生产和改造事物。典型人群：演员、运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人等。音乐智能：能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作。典型人群：作曲家、乐师、乐评师、歌手等。人际智能：善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，能有效与人交往。典型人群：政治家、社会工作者、教师等。内省智能：能正确建构自我，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，规划、引导自己的人生。典型人群：哲学家、心理学家、作家等。自然观察智能：具备对生物的分辨观察力及对自然景观敏锐的注意力。典型人群：考古学家、收藏家、宝石鉴赏家等。每一种智能，都有区别于其他智能的独特思考模式。但这几种智能，也需要相互依赖、互相补充的。
比如，孩子在音乐智能上非常有天赋，这时候他的肢体—动觉智能也要非常发达，才能弹奏出美妙的音乐；他的人际智能也会相应发展，因为他需要感受他人的情感，作为创作的素材。
受到遗传和环境影响，有的孩子可能很早就表现得天赋秉异，有的孩子则可能要等到成年后才发现自己的天赋。
成绩是否优秀，只代表孩子的语言和逻辑数学智能是否优秀，却不能代表其他智能的高低，不能以此来贬低孩子，让他们丧失自信心，无法发现自己其他的潜力。
如何帮助孩子发现并培养潜力？每个正常人都具有上述八种智能，由于遗传与环境因素差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，而且也会以不同的方法来统合或糅合这八种智能。
那如何帮助孩子发现并培养潜力，其实非常简单，就两个字：
观察
举个例子，孩子是不是非常喜欢观察蚂蚁或昆虫？有时候是不是能达到痴迷的状态？若是。则说明孩子很早就表现出自然观察的天赋。作为家长，我们可以帮助孩子观察更多事物，带他去博物馆、野生动物园、观看考古纪录片、为他讲解相关绘本，也可以告诉他，这世界上也存在考古学家类的职业。
再比如说，孩子性格大大咧咧，从不喜欢细致观察事物，但非常喜欢肢体运动，跑跳攀爬都不在话下，这时候说明孩子的肢体—动觉智能具有一定的优势，可以为他多选择这方面的培养机会，更好发挥他的潜力。
还有的孩子，既不喜欢观察、也不喜欢运动，但他特别喜欢和人对话，小朋友或大人都能聊天，完全是自来熟的状态，说明他在社交方面的能力很强，可以多带他参加集体活动，让他的社交能力得到充分的锻炼。
有的孩子可能不只有一项天赋，这时候可以择优选择孩子最喜欢的培养。有的孩子，可能各项能力都平平的，这时候也不要着急，很多成人都是在成年后才发现自己的兴趣所在。在这阶段，父母需要做的就是，找机会让孩子尝试更多新鲜事物，尽早找到孩子自己最热爱所在。
可以用什么标准来代替分数？当找到孩子自己喜欢的事物后，在培养过程中，父母难免想要一个优秀的成绩或是让孩子成为领域里的佼佼者。
但是，潜力培养的目的只是让孩子有机会发挥自己潜能，并不是把他们当做天才来培养。天才，在这世界上非常少，他们或许能做到10分成绩，如果普通人很早就能找到自己兴趣所在，能做到6分，他的一生也会过得非常充实。
因此，建议所有的父母不要以成绩作为最主要的评定标准。
真正的智能，应该是解决问题或创造某种具体文化价值的产品和能力。解决问题的能力，就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线；而文化产品的创造，则需要有获得知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。
简单来说，孩子能够了解，他是谁，他想要达到什么目标，应该通过什么样的路线来实现，这就已经完成了解决问题的能力；除此之外，如果孩子还懂得，在获得知识后，传播给他人，表达自己观点或感受能力，就具备文化产品的创造的能力。能达到这两点，孩子就是非常优秀的。
讲这么多，嘟妈其实想说，人的智能只有差异，没有高低，无论是早慧或大器晚成，都没有优劣之分。
作为父母，最重要的就是，把孩子送上未来的列车前，帮助孩子了解自己，找到自己，明白应该去向何方，而不是强迫孩子走哪条路，要让孩子选择自己想要去的路。
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