儿童多动症患者在行为进行品德、注意力、情绪、学习能力等方面都有自己不同文化程度的障碍缺陷，但大量临床研究数据分析报告，多动症儿童的智力并不明显低于正常儿童，且有些甚至可以超过正常儿童。
智商187的爱因斯坦天赋异禀，小时候也是多动症患者。 多动症儿童仅仅因为注意力不集中，不能集中精力学习，所以同龄儿童背后的学习成绩，容易造成“愚蠢”的错觉，被误认为是智力低下。 和智力低下的儿童，有时还会出现多动，注意力不集中等现象。
为了让父母能够处理这两个症状确定了儿童多动症与儿童智力低下，它可以识别基于以下几点：
（1）多动症儿童的学习数学成绩常不稳定，时好时坏，如果有一个老师及家长的督促，学习英语成绩会很好，若一放松，学习工作成绩管理就会出现明显下降，故有人形容多动症儿童的学习一些成绩特点是呈“波浪形”。而精神发育迟滞的儿童教育虽然经严格进行督促，加强心理辅导，但学习能力成绩可以提高不明显，有时我们甚至无效。
（2）智力低下的儿童除了学习成绩差，还伴随着社会适应能力的缺陷，他们不善于或不善于与他人交流，他们僵化和幼稚，甚至在严重的情况下也不能照顾自己。 出生后常有窒息史，惊厥史，头颅C T示不同程度脑萎缩等改变。
（3）测验：智力低下往往小于70，大多数多动症儿童和智商正常或稍偏正常儿童儿童的智商。
（4） 精神发育迟滞的儿童除智商低、学习生活困难外，常常还有一些注意障碍，多动症状，如果企业二者之间难以进行鉴别时可以通过尝试脑电生物信息反馈治疗等多动症治疗方法方式予以鉴别。
多动症患儿接受治疗后注意，学习注意力集中，认知能力有所提高，学习成绩可明显提高，此时智力测试，智商明显提高。 患儿服用后智力低下，能安静，注意力一直集中，但学习成绩和智商不会提高，智力状态没有改变。 因此，患有多动症的儿童的智力低下是次要的。
此外，患有ADHD的儿童也表现的一部分将是缓慢发展的语言能力和运动功能，但一般理解和适应的语言环境是正常的，正常或接近正常智商的能力，脑电反馈治疗后，症状可以得到改善。
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