一、否为幼发，如果一个孩子学习注意力多动障碍学生从小我们就有，则患注意力机制障碍的可能性存在较大。诊断以近半年的现象，年龄大于六周岁。
二、注意力不集中是否具有普遍性或跨场合的一致性，如果语言课，自习课，数学，甚至体育课都表现出注意力不集中，注意力障碍的可能性较大。
如果我们只是某一门课注意力不集中，则可能是学习发展能力分析问题，或师生关系管理出现了问题。
三。 惩罚的效果。 如果惩罚和批评有一定的效果，那么解释就是行为问题，如果惩罚效果不好，可能是注意力障碍。 欣赏是有效的，惩罚是无效的。
四，看没有重点：让孩子盯着你的手指，如果孩子坚持不到三分钟，表示不存在视线的焦点，
五、在家看电话进行注意力发展不能为了保持一个十分钟以上，或看电视时又蹦又跳，
六、 你不能一个人干。 你总是半途而废，即使你有兴趣，
七，眼神游离，继续关注于转换目标，
八、做事不计后果，有冒险主义行为，先有一个行为，再有学生思考。
九、有严重咬指甲现象。
十、表面说谎，动作为下意识，没有记忆，被发现时不认帐。
如果我们真的是多动症，家长也要进行了解到应从心理治疗和药物治疗两个重要方面矫治，通常先用行为疗法或认知行为治疗，改变中国家庭生活教育的环境，如果没有效果不好，则再考虑企业选择药物治疗，当然，两种研究方法结合发展起来学习效果更好一些。
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