通过今天对田田心理、行为、语言、生活等方面的观察,总结情况如下:一、主要症状:1、对环境的改变明显不适应,表现在哭闹、无协调性的乱蹦等方面,属于自我选择环境。2、条件交换意识薄弱,看不懂训练者的面部表情。3、注意力不能持久,易受外界干扰,尤其与人对话时,不予目光注视。4、执行指令的持续性(自控力)差。5、有自我的心理想法,但不会表达,由于不会表达心理想法,出现一些急燥、自伤行为。6、语言生理基础能力及思维不统合。7、集体参与意识薄弱。8、肌力、平衡、协调、自控等能力差,无法支配自身的调节功能。二、优点:1、模仿能力较好,但不能持续。2、有一定的认知能力,但不会应用。3、对有节拍性的音乐较感兴趣。4、内部思维能力较好,但缺乏条理性。5、有一定的生活自理基础,但较懒惰。6、有一定的情感反应,但反应较慢。7、饮食习惯较好,喜欢吃青菜。因此,在给田田的训练过程中,除了六大领域的补救外,软件方面也应加强以下几方面的训练。1、声气统合的训练,纠正孩子说话的节奏感。2、手指操的训练,提高各个关节功能位的协调性。3、视——动协调能力的系统化训练,如拼图、画画等项目。4、动作语言表达能力训练,可以用动作图片、人物动作等为素材。5、生活化情景语言的表达,随机训练。6、心理、行为、表达的统合训练,明白孩子在做什么?孩子在表达什么?孩子在想什么?纠正孩子因表达不清而出现的一些行为问题。7、对集体游戏、常规参与意识的训练。8、感统的强化训练。三、第一天上课时观察记录流程。(一)动手训练——穿珠子要求:在老师看护下,眼睛看着珠子,拿一个串一个,持续串5个,并将其一个一个的取下来。目的:精细运动的发展,在听指令、执行动作的训练中,激发主动性语言。流程:1、田田的凳子靠墙坐下,老师坐在其对面,保持目光平视。桌子上放着一盒打开盖子的穿珠,田田趁老师一个“不注意”,已将珠子全部从盒内倒出来(注:田田喜欢听倒珠子和将珠子一个个放盒子里的声音)。对于孩子忽然出现的这一行为,我马上改变孩子穿珠子的要求,顺应性地接受了“珠子被倒在桌子上的情况”,但孩子必须也顺应性地将珠子一个一个的放回盆子里,田田可以主动听指令这样做。于是,我就将手捂住珠子盒的入口,以此来激发孩子表达:“阿姨打开”,这句主动性语言,第一次我被动提示下表达,第二次、第二次我仍被动提示,第四次我口型提示,八次之后,田田终于一看见我捂住了入口,就会嘟着小嘴说:“阿——姨——打——开”。2、田田在穿珠子时,注意力差,目光很少予以注视,因此,动态中的目光注视仍是这一阶段的重点,此项训练从“被动看/串珠子——主动看/串珠子”开始训练。情况分析:优点——1、精细动作的发展有一定的基础。 2、训练过程中,偶尔可表达自己的意愿。不足——1、目光在动态中不愿与人保持接触。 2、有异常行为发生,喜欢听珠子“哗啦啦”的响声。(二)运动能力(50分钟)田田现在做大运动训练时,处于不予配合阶段,因此,我和马老师从被动开始训练,给孩子一种“反向强化刺激”,使大脑细胞逐渐形成强化信息,最终形成条件反射,慢慢地产生自愿参与团体活动的兴趣。出现不配合训练的情况,主要是由于他的各个神经通道处于混乱状态,不能控制自我行为。针对其不配合现状,我们不能去纵容孩子,也不能强行其做,必须在孩子的基础上,去给孩子一个逐步自我提高的过程。今天他做的训练项目:1、大运动——蹲起:200个/天——100个/次 仰卧起坐:200个/天——50个/次 滑板:50趟/天——20趟/次 跑步:30分钟/天——15分钟/次 羊角球:20分钟/天——10分钟/次2、协调——脚踏车:30分钟/天——10分钟/次 模式:500个/天——100个次3、触觉按摩:30分钟情况分析:优点:1、能听懂老师所发的指令。 2、做模式时较为配合。不足:1、做事持续性差,每个项目通常做到八分之一至五分之一时便有烦躁情绪。(三)今日总结优点——1、自控能力有些好转(乱蹦次数减少); 2、愿意和我、马老师接触; 3、“间歇强化”的训练原则,对阿朗较实用。不足——1、目光注视持续性差; 2、反应性差; 3、缺乏适当的面部表情。加强——1、被动反应性的训练;2、随时随地有意识提醒孩子与人保持目光接触;3、训练过程中,老师要夸张地表现出自己的表情,从被动开始激发孩子的表情流露;4、对于田田的训练,更不可急于求成,要有百倍的信心和恒心。5、真正走进孩子的内心世界里,遁遁善导,逐渐引导田田来观察周围的一切事物。
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