感知是一个人的感觉和知觉。感觉是人们了解起点的客观现实，通过视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉和其他感官来实现。当视觉和听觉尤为重要。感知是各种人的整体感觉上的基础体现在人脑中的客观事物。感知过程是：首先产生由受体感觉刺激的接受;由中央神经传递可接受的感觉信息，该信息分析加入;然后将反应，或进行加工后分析存储信息的操作。
adhd儿童的知觉缺陷主要表现为知觉速度慢、知觉范围窄、知觉分辨力弱、在知觉加工和分析过程中缺乏主动性和积极性。
（1）视觉是感知外部事物最重要的感官之一没有视觉，我们就无法接受外界五彩缤纷的刺激。有了视觉，如果我们不主动去看外面的世界，我们也会有盲目的现象学生需要一个高度敏感的视野来接受课堂内容。有时他们经常被要求读书和黑板。这时，我们必须把注意力从近处转移到远处。患有多动症的儿童往往会看到书而忘记黑板，或者因为他们的感知速度慢而找不到书的内容，因此他们无法跟上实际的速度。而视力的主动性和定向性较差，往往会把注意力集中在其他无关的刺激上，分不清主次，环顾四周，没有抓住东西看。因此，捕捉到的信息非常模糊或根本没有捕捉到。有些儿童可能是由于生理缺陷，如弱视、近视、远视、散光、色盲等，从而降低视力，使视觉对象不清，也造成感觉接受困难。
(2)ADHD儿童的听力总体上不存在异常现象，但辨别和接受声音的能力较差，视听协调不够。如果你听老师的讲课，你将无法阅读黑板的内容，或者如果你读了这本书，你就无法清楚地听到老师的讲课。经常出现“听而不听”的现象。特别是对于比较复杂的，需要分析的内容，缺乏快速处理的分析能力，往往不懂的现象。不相关的事情，如在教室外叫鸟，汽车喇叭或小贩，很容易在多动症儿童中引起无意的注意。听觉被不相关的刺激所吸引，并产生分心。结果，下课后，我不知道老师在说什么。有时连老师布置的作业，要求都没听完，回家后，自然不知道该复习哪些课。
（3）从一开始学生对时间的看法，以严格的启动，需要时间的概念去上学按时上课，下课时间，在时间的工作等等。这些学生都要求有时间的严格概念。多动症儿童往往缺乏时间的严格意义上，也不会掌握正确的时间，因为时间可以围绕西气东输街头可以看到，所以迟到;一节课未完成的，已经不耐烦坐或小开始甚至已经走出教室到外面玩的;工作时间到了，还是看电视或玩电子游戏等。起床，吃饭，洗澡，家长应该督促和家庭作业，缺乏主动性和掌握处置时的能力有所帮助。在指定的工作或任务的完成，多动症儿童花费比正常孩子更多的时间。
（4）空间感知每个物体在空间中都有一定的大小、形状和位置。要正确地感知一切，我们必须依靠空间感知。与学龄前儿童相比，学龄儿童的空间感知能力有了很大的发展，能够很容易地识别出一般物体的大小、形状和位置。ADHD儿童在空间认知方面存在一些缺陷，如在看图片时，往往只看到一般的图片，而看不到细节；在阅读或临摹时，容易出现错误或遗漏方向的相对性很容易出错。例如，在匹配图的检验中，我们也发现了相似的现象匹配图由10个不同的简单图组成，它们排列在两列中。前10个图的顺序与下面10个图（随机）的顺序不同。让孩子们找出两个相同的图来匹配。发现adhd儿童的错误率明显高于正常儿童。
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