“别人家孩子”是一种可怕的生物！
他/她，不看电视、不打游戏、不玩手机，天天就知道学习！
他/她，长得好看、知书达理、多才多艺，从不让爸妈费心！
当年，“别人家孩子”给70、80后曾经幼小的心灵造成过一次次暴击伤害，现在70、80后的孩子仍然无法逃脱被这种生物支配的恐惧。真是天道好轮回！
人，应该有梦想和追求，发生在我们身上的惨剧，不应该再在孩子身上重演。要免疫“别人家孩子”造成的伤害，最好的办法是把自己的孩子培养成这种生物，然后暗暗享受别人投来的羡慕嫉妒恨的目光。
从具体操作上来说，智商、相貌，这些先天条件是人力无法控制的，而且并不是成功的充分必要条件，抛开不提。我们集中精力攻克的，是孩子培养最关键的一环——习惯养成。
习惯的力量，远远超过我们的想象。
精神分析学派的鼻祖弗洛伊德认为，人的精神结构恰如一座冰山。冰山分为三层，最上层浮在水面上的是意识，日常的思考、推理、计算、计划等可以意识到的思维活动，都属于意识层面，只占冰山的很小部分；
占了大部分的冰山下层，是无意识或者说潜意识，记忆、情感、信仰、价值观、习惯等都深深埋藏在潜意识里。
习惯，深藏在潜意识里，即人的行为倾向，是一种稳定的、自动化的行为，是刺激与反应之间的稳固链接。
习惯一旦形成，只要遇到相关情形，就会做出特定反应。
英国教育家洛克在经过多年的观察和研究后，提出一个观点：“习惯一旦形成，便用不着记忆，很容易、很自然地就发生作用了。”
因此，毫不夸张地说，人们大部分情况下只是自身习惯的提线木偶。
01.注重成长规律，合理确定目标
“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”——英国教育学家 洛克
早期教育对孩子的意义重大，一旦错过了习惯养成的最佳时期，再想培养好习惯就事倍功半了。
根据发展心理学和教育学的研究，孩子重要的习惯养成期有三个阶段：学龄前期（3到6岁）、学龄期期（7到12岁）、青春期（13到16、17岁）。
根据孩子年龄的不同，即使是同一种习惯，不同的年龄阶段中，具体的目标也是不一样的，总的要求就是由浅入深、由近及远、循序渐进。
例如要培养独立坚强，有始有终的习惯，在学龄前期的具体目标应该是自己的玩具自己拿，玩完以后自己收拾；
而在学龄期，因为学习是这个阶段最重要的活动，目标应设定为独立完成作业，独立检查作业并收拾自己的学习用品；
到了青春期期，随着孩子心理的发展，目标可以设定的更抽象一些，不再受具体的事物所限，比如坚持不懈、持之以恒。
孩子越小，要求越具体，孩子越大，要求越抽象，但对于学龄前期没有养成好习惯的孩子，在学龄期甚至青春期不宜提出抽象要求，也应该从具体事情入手，否则容易沦为枯燥说教，引起孩子厌烦。
02.严格要求自身，身教重于言教
以身教者从，以言教者讼。——《后汉书·第五伦传》
孩子的语言、行走等各项能力大都是通过模仿成人习得的，行为习惯也是一样。
遗憾的是，很多家长喜欢用父母的权威来强制孩子去做正确的事，而这些事连家长自己都做不到。
我儿子小学三年级，字写得比较潦草，每天我们都要求他练字，但每到练字的时候，他写不了两个字就东瞅西看，有时扣橡皮，有时挠书桌，恨得我们牙根痒痒。
有一天监督他练字的时候，我自己实在闲得无聊，于是也拿过一个田格本，跟着他一笔一画地练字。我们两个各自埋头书写，孩子全程聚精会神，没有家长歇斯底里地大叫大喊，也没有孩子惨绝人寰地嚎啕大哭，一切都显得简单又和谐。
03.树立规则意识，提高自控能力
不以规矩，无以成方圆。——孟子
也许是因为对当年的中山装、样板戏记忆太过深刻，现在的中国人对规则两个字几乎深恶痛绝。
不过，让成年人自己挺身而出又实在做不到，于是纷纷以“个性”的名义，鼓励自己的孩子打破束缚、漠视规则，结果造就了一批又一批砸车、烧家、推孕妇的熊孩子。
不管你喜欢不喜欢，我们整个社会都运行在纷繁复杂的各类规则之下，儿童的社会适应性发展，其中也必然包括适应规则，而一个规则意识淡漠的孩子，肯定会在社会化的过程中遇到更多的挫折，更难被集体接纳。
规则意识不是凭空产生的，它需要经历一个由外而内的过程，将别人提出的要求规范内化为自我的要求。
在规则教育中，一定要告诉孩子制定规则的原因，让他们知道家长不是毫无理由和武断的，这样会使他们更容易遵守；
在孩子遵守规则的时候要不吝赞美，孩子特别需要和重视来自家长的肯定，这样可以可以强化规则意识和行为；
在孩子违反规则时，不要大吼大叫，孩子犯错自己是有内疚感的，家长要引导孩子体验这种内疚感，通过不良的情绪体验来减少错误行为的发生；
最后，就是老生常谈的以身作则，家长要给孩子树立一个遵纪守法、遵章守纪的榜样，这样不仅有利于培养孩子的规则意识，还能在孩子心中树立家长权威的形象。
04.注重细节培养，积极鼓励肯定
“孩子需要鼓励，正如植物需要水分。”——美国儿童心理学家 鲁道夫·德雷克斯
家长要特别注意孩子的“第一次”，不能从成人的角度看待孩子，要“小事化大”，对孩子每一次的小进步都要及时给予积极回应，这样能不断加强正向行为，使好习惯慢慢固化。同理，小错误如果不及时纠正，就会形成不良习惯，再想改就难了。
所谓“积极的回应”并不是简单的表扬、夸赞，而是针对具体行为的鼓励肯定，这两者是有天壤之别的。
美国斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队曾对纽约20所学校、400名五年级学生做了一项长期研究做过研究。
结果显示，被夸赞“聪明”的孩子认为成功不在自己的掌握之中，他们害怕出丑，不喜欢面对挑战，面对失败时，往往束手无策，对挫折感的体验更加强烈，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度更大。
而那些被表扬“努力”的孩子，往往把成功归因于自身的主观能动性，他们不惧挑战、不怕失败，抗打击能力更强。
因此，家长应该用鼓励的方式来肯定孩子每一次的进步，一个深深的拥抱、一句简单的语言甚至一个赞许的眼神，对孩子来说都意义重大，尤其是在公共场合，更能激发他们的上进心。
习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。
培养孩子好习惯的过程，也是父母自身提升的过程。科学方法加不懈努力，让孩子和我们自己，都能成为习惯的主人，成为“别人家孩子”、“别人家父母”。
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