1、注意力与兴趣的关系，多动症患儿没有兴趣爱好，无论何时何地都不能够较长时间集中注意力，即使是孩子最喜欢看的电影、动画片、棋类游戏等等，也不能引起他专心致志的去欣赏的兴趣；但是顽皮的孩子就完全不一样了，他能够全神贯注的沉浸在自己喜欢的事情当中，并且非常讨厌别人去打断或者是干涉自己做喜爱的事情，这说明了，多动症儿童具有注意力缺陷的症状，而顽皮孩子注意力是完美无缺的。
这两种孩子上课的时候以及写作业的时候，虽然都会表现为不能安宁，但是多动症的孩子是注意力缺损所致，而顽皮的孩子则是对于学习缺乏兴趣引起的，因此这两者应该给予不同形式的治疗，前者是药物加上心理的引导，而后者就应该以培养他的学习兴趣为主。
2。行动的目的、计划和系统比较。顽皮孩子的行动，常常具有一定的目的性，并且有一定的安排，而多动症的孩子却没有这个特点，他们的行动常常是冲动性的、杂乱的、有始无终的
3、自制能力的对比，顽皮的孩子在陌生的环境当中，有自我的控制能力，能够安分守己，能保持一段时间的安静，至少在没有熟悉环境之前，是不会吵闹的；但是多动症患儿没有这种控制能力，他经常在一些严肃的场合做一些越轨的事情。
4、某些药物的应用对比，一些专业类的药物在诊断应用上。顽皮孩子在服用这类药物后就会镇静、昏昏欲睡，因为他本来就是抑制兴奋的药；多动症孩子用了之后反而会更加兴奋，更加不安。
5、某些动作的差异，顽皮孩子做的话就是快速、反复和轮换动作时都表现的灵活自如；但是多动症的孩子就表现的有点笨拙，因为他动作的协调性是不好的。
6、在动作发展上的对比。小数多动症的患儿反应迟钝、动作不灵活、不协调甚至是系鞋带缓慢、跑步经常摔跤，写字、用剪刀等精细动作都比较笨拙，顽皮的孩子就没有这些缺陷。在婴幼儿、学龄前期以及学龄期的儿童，神经系统是随着年龄增长不断发育，不断完善的。心智也会随着年龄的增长而不断完善。心理发育决定着儿童的求知欲望、好奇心，家长和老师就应该改变一些灌输式的教育方法，让孩子在玩耍中、参与中、活动中，主动获得知识、那么好动顽皮是儿童的心理 特征， 是发展过程中的一个必然特点。掌握好每个阶段孩子心理发育特点个性化的进行引导，指导顽皮的孩子培养学习方法和学习兴趣，我们不能够用成人的判断标准，机械的统一要求每个孩子，科学的掌握各种年龄阶段儿童心理特征加以定向引导
不要擅自给孩子贴标签
给孩子贴上多动症标签已经形成一种普遍现象了，无论是在家长心里还是在老师心里越来越普遍，而且可能会随随便便会说一个孩子得了多动症，目前，这种现象实际上是不正常的、不健康的，因为我们老师和家长对多动症这个词并不了解，才能够轻易说出来。
多动症有一个明显的患病因素就是家庭的教育方式，很多报告发现父母教育方式的粗暴，如经常打骂、干涉孩子的活动，非常强势的去要求孩子，严重挫伤孩子的自尊心和自信心，这样的家庭，孩子处于一种精神高度警觉的状态，一旦条件适宜了之后毫无自控的发泄自身的压力，就会表现为活动过度，注意力不集中，那这是不是真正意义上的多动症呢？
非专业的人士，很难准确的去判断孩子是不是得了多动症，一些情况会被误认为多动症，比如说，经常有老师跟家长反应，孩子上课时注意力不集中，小动作特别多，应该就是得了多动症，你带孩子去检查一下吧！实际上一些孩子表现与多动症非常相似，上课坐不住、分心。其中可能是和孩子的情绪和所处的环境是有关的。
有一个例子：有一个孩子的父母在国外做生意，孩子在二年级的时候就被送到国内读书，寄宿在老师家里。三个月换了9个寄宿老师，孩子也不喜欢老师家，想念爸妈以及以前学习的同伴，因此他上课就无法集中注意力，经常有一些小动作，也不做作业，与老师的关系非常紧张，成绩自然而然就明显下降了。
另一种可能性是，孩子的轻度智力迟钝，我们无法理解的外语，将消失。智力发育迟缓的孩子，他没有完全理解老师讲课的意义，没有完全理解家长的话，那么他就无法完全理解你所表达的意思，注意力也就没有办法集中。为了排除这种可能，了解孩子语言与操作能力的发育是否均衡是非常重要的。
我们怀疑一个孩子得了多动症，我们首先要做的是先去了解他成长的环境、他的心理状态再给孩子做一个智力方面的测试。还有家长发现，孩子到了学龄期进入小学的时候不能够遵守课堂的纪律想干什么就干什么，不能简单的判断，这种情况也许只是孩子在幼小衔接的时候出现的行为问题，特别是上幼儿园的时候，三天打渔两天晒网的孩子，没有形成规责意识。
家庭中以孩子为中心，让孩子随心所欲，短时间里难以遵守规则的情况也会出现这种现象。在这种情况下，医生建议家长和老师多沟通、多合作，通过引导和鼓励，逐步改善孩子的行为。
从“独子”时代的到来，近30年来，中国的家长越来越重视孩子的教育，家长们亲近权力的培养孩子的成才，因此行为问题也逐渐的受到重视。
多动症这一概念，也越来越多的被人知晓，但是就是对这种疾病的误解随之增长，特别是一些缺少专业知识的老师，随便给学生贴上多动症的标签，很可能对学生造成自尊、自信心的打击。
老师建议家长带疑似多动症的孩子去门诊咨询，实际上这是很好的，但是老师再向家长反映的时候一定要注意方式，老师在于学生家长沟通的时候，用词、方式、场合都要注意，一定要顾忌孩子的个人感受。比如说，守着孩子给爸妈说“你的孩子可能是多动症”，在同学面前讨论说你的孩子得了多动症，那么就会给孩子和父母在心理上造成一定的压力。
我们明白了多动与好动的区别之后，我们也清楚了，我们不能随随便便给孩子给学生贴上多动症的标签。我们在做一项判断的时候，都要有依据，即便我们是提前的觉得他有这方面的症状，要用科学的、合理的方式与家长沟通。
通过这三大点我们了解了什么是多动症，也了解了如何区别多动和多动症孩子之间的表现，那么我的孩子不是多动症，是多动症的话我就要送他去治疗，进行一个系统的药物加心理的治疗，如果他不是多动症，但是他确实是特别的好动，我们就应该培养孩子养成良好的习惯。
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